Rozdílné myšlení v dětech nepozornost

Rozdílné myšlení u dětí je výjimečným darem, kromě toho, že je přirozené (nikdo jim ještě neřekl, co je normální a proto, co není). Jeho otevřená mysl je plná možností, neobvyklého, originálního a vždy idiosynkratického uvažování. Někdy však tento tvůrčí potenciál má tendenci umírat, když rostou v důsledku vzdělávacího systému, který má tendenci standardizovat myšlení svých studentů a sjednocovat perspektivy..

Pokud existuje jedna věc, kterou většina z nás ví, že odvážné uvažovat jinak, může být nebezpečné. Například Galileo to viděl ve své vlastní kůži, když jeho myšlenky znamenaly, že své poslední roky končí ve svém domě ve Florencii. Otevřená mysl jsou ti, kdo se vzpírají světu, není pochyb, ale jsou také těmi, kteří vám pomáhají postupovat kupředu.

Je jasné, že se časy změnily, že konec, který žil jinými vědci, jako je Giordano Bruno, se již nestane. Existují však i jiné typy situací. Jak upozorňuje sir Ken Robinson, uznávaný odborník na vzdělávání, současné školy „zabíjejí“ dětskou tvořivost.

Podle něj, Naše vzdělávací střediska zakládají své kurikulární modely v systémech devatenáctého století od doby, kdy industrializace společnosti znamenala, že některé kapacity byly oceňovány nad ostatními. Propagace inovací, tvořivosti nebo kritického myšlení byla (a je často) něco neobvyklého, když to, co máme, je hierarchie subjektů a velmi rigidní kompetence, které předpokládáme..

Zapomínáme, že děti přicházejí do světa „vybavené“ mimořádným talentem. Přehlížíme potenciál jejich divergentního myšlení, mimořádného psychického svalu, který někdy oslabujeme výchovou, výhradně v konvergentním myšlení..

"Není to to, co vidíte, je to to, co vidíte".

-Henry David Thoreau-

Divergentní myšlení u dětí

Henry David Thoreau byl bezpochyby jedním z nejvíce revolučních filozofů. Jeho neobvyklé představy o svobodě a zodpovědnosti z něj učinily jednu z těch postav, které vždy nesly jasně odlišné názory. Čas od času se vrátit ke svým textům je bezpochyby způsob, jak najít inspiraci ve více smyslech.

Učil nás, že život je plátnem pro představivost. Také nás viděl, že jsou lidé, kteří se v nich rodí s jinou hudbou a že je musíme nechat jít, protože svoboda vede k seberealizaci. S dětmi se děje téměř totéž. Nicméně, Nejsme vždy schopni pochopit tu magickou melodii a ten neuvěřitelný potenciál, který se schovává uvnitř každého malého.

Tak například odborníci v oboru, jako je Dr. Len Brzozowski, upozorňují na něco zajímavého, který objevil při provádění studie spolu s psychology George Landem a Beth Jarmanem. Data této práce byla publikována v knize Break Point a Beyond: Zvládnutí budoucnosti dnes.

• Divergentní myšlení u dětí ve věku 5 let obvykle představuje podobné skóre jako u dospělých s vysokými intelektuálními schopnostmi. Když se tedy tito malí lidé ptají, kolik použití mohou dát poháru, tužce nebo botě, mohou dát až 100 (platných) odpovědí. Dospělý obvykle dává v průměru 10-12.
• Dobře, pokud projdeme test divergentního myšlení na 10leté dítě, uvědomíme si, že tento potenciál byl v průměru snížen o 60%.

Předškoláci jsou opravdoví géniové

Divergentní myšlení u dětí ve věku od 4 do 6 let představuje ohromující skóre. V tomto bodě je třeba poukázat na to, co nám k tomu říká profesor neurologie na Harvardské lékařské škole Álvaro Pascual-Leone. Skrz tyto věky oni nastanou v mozku co je známé jako synaptické prořezávání.

Jedná se o citlivá období nervového systému, kde lze programované neuronální prořezávání upravit pouze zkušenostmi. Pokud neexistují adekvátní podněty, bude prořezávání buněk časem omezovat většinu vzdělávacího potenciálu dítěte.

Není to také o "mnoha neurálních spojeních", protože mozek má nadbytek "šumu" (něco, co se děje při poruše autistického spektra). Klíčové je optimalizovat toto prořezávání nejvhodnějším učením a stimulací, nejoptimálnější. Zejména v období od 4 do 6 let, kdy děti mají svůj plný potenciál neporušený.

Jak můžeme chránit a zlepšit jejich odlišné myšlení?

Rozdílné myšlení u dětí má zvláštní vzdělávací potřeby, které musí být řešeny tak, aby se neztratily. Jsou to následující:

• Potřebují pohlcující učení. Děti musí experimentovat, cítit, dotýkat se, být nadšeni ... Měli by to dělat ve skupině se svými vrstevníky, ale také v samotě, podporovat samostatnou práci (a svůj vlastní prostor tvořivosti).
• Stejně tak, musí pracovat na učení, které neexistuje (pokud je to možné) jedna platná odpověď. Divergentní myšlení je dovedné, generování více možností ke stejné výzvě. To, že jejich myšlenky jsou často sankcionovány a označeny jako „nesprávné“ nebo „špatné“, bude generovat demotivaci.
• Posílit divergentní myšlení u dětí, je také nutné, aby se cítili ověřeni emocionálně. Pocit, že jsou přijímáni, respektováni, oceňováni a milováni, jim pomůže se bez obav prozkoumat, objevit nové zájmy, vyvolat odpovědi, myšlenky a úvahy s vědomím, že nebudou kritizováni..

Konečně, Je třeba poznamenat, že povzbuzování a ochrana divergentního myšlení neznamená, daleko od toho, úplné odstranění konvergentního myšlení. Vlastně jde o harmonizaci obou dimenzí. Někdy existují problémy, které potřebují jedinečné řešení a děti musí také pochopit takové situace.

Proto jsme schopni tyto skutečnosti zajistit a optimalizovat. Nezapomeňte na známou frázi Alberta Einsteina: „Každý je génius. Ale pokud budete posuzovat rybu pro svou schopnost vylézt na strom, pak budete žít celý svůj život věřit, že je hloupý ".

Dospělí s vysokými schopnostmi, jak se mají? Dospělí s vysokými schopnostmi jsou lidé, kteří ne vždy splňují jejich vysoká očekávání. To často vede k vysoké frustraci. Přečtěte si více "