Nejčastější jazykové chyby u dětí ve věku od 3 do 6 let

Když děti začnou mluvit, dělají řadu jazykových chyb vyplývajících z jejich procesu učení. Ve skutečnosti jsme někdy znepokojeni, když vidíme, že náš syn vyslovuje věty o třech slovech, které jsou příliš jednoduché nebo že sotva mluví, ale nemusí to být problém. Proto je důležité vědět, kdy se obávat a kdy tyto malé chyby považovat za jednoduché fáze vývoje.

Také mějte na paměti, že některé z těchto chyb často nás předávají dospělým: slavným lapsus linguae. Nedobrovolné chyby děláme, když chceme říci slovo, ale řekněme něco jiného, ​​nebo když nechtěně vyměňujeme pojmy.

Je to proto, že naše myšlenky se v naší mysli někdy neprojevují vyzbrojené gramaticky, a proto musíme provést proces výběru nejvhodnějších slov. Podívejme se níže na nejčastější jazykové chyby u dětí od 3 do 6 let v závislosti na postižené jednotce.

"Myslíme si slovy a těmito myšlenkami, přicházíme k naší mysli v gramatické podobě předmětu, slovesa, objektů a doplňků, aniž bychom věděli, jak vyrábíme větu"

-Lashley, 1958-

Sémantické chyby (lexikon a význam)

Na sémantické úrovni ve věku 2 až 3 let děti dělají velký pokrok v procesu kategorizace a konceptualizace. Takže, začínají vyrábět a chápat velmi vysoký počet významů, přestože nedosahují úrovně, kterou mají starší děti nebo dospělí. Ve skutečnosti se mezi 2 a 6 lety děti obvykle učí 5 slov denně. Vezměte výpočty!

Učení zahrnuje provádění chyb a učení se z chyb.

Když začnou používat nové slovo, děti si neuvědomují, jaký je jejich skutečný význam. Postupně se učí a zmenšují tento sémantický rozdíl díky svým chybám (pokus-omyl) a jejich prostředí. Chci říct, vylepšuje význam pojmů. V tomto procesu učení však existují dva typy jazykových chyb:

• Kvůli nesouladu: jsou ty, ve kterých dítě odkazuje na něco jiného. Například, zavolat “plněné zvíře” nebo “auto” “pes”. I když jsou vzácné, jsou výsledkem nedostatečnosti mezi významem a signifikátorem.
• Překrytím: jsou častější než ty předchozí a vyskytují se, když existuje částečná shoda mezi významem, který dítě dává slovu a skutečným nebo dospělým. Ty pak mají dva typy.
  • Nadměrná rozšíření jsou nejběžnější v těchto věcích. Vznikají, když dítě rozšíří význam pojmu na věci, místa nebo lidi, kteří s ním mají společné rysy. Například, když pojmenujete "mámu" všechny ženy, se kterými komunikujete nebo "pes", všechna zvířata s nohama.
  • Nepříliš jsou opakem, omezení sémantického pole slova. Oni nastanou, když dítě volá “židle” jen ti v kuchyni vašeho domova a ne zbytek.

Fonologické chyby (zvuky)

Fonologické chyby jsou lingvistické chyby, které se vyskytují ve fonémech, nejmenší jednotce jazyka. Někdy tyto chyby ovlivnit celé slovo, slabiky stejného nebo jen některých fonémů. Tak, někdy děti nevyjadřují nepřízvučené slabiky, oni “jedí” dopisy nebo nevyjadřují konečnou souhlásku slov..

Jsou několika typů:

• V očekávání (náhle chromý) z pokánío chromý)
• Z vytrvalosti (je stolička) je tabureta) 
• Výměna fonémů ("lupiči") útokudores; vůbec> v absolvovaném).

Existují děti, které vyslovují velmi omezený počet fonémů, ale dělají to velmi dobře. Jiní, neohroženější, se rozhodli pokusit se formulovat slova, která jsou mimo jejich schopnosti. Obecně, Každé dítě má své vlastní preference artikulace.

"Učíme se jazyk po nesčetných experimentech".

-Saussure-

Morfosyntaktické chyby

Morfologie a syntaxe jsou dvě základní složky jazyka. Děti se ve vývoji této morfosyntaktické složky obvykle uchylují k různým akvizičním mechanismům.

Děti jsou jako papoušci! Opakují vše, co slyší, a dokonce ani to, co by neměli. Proto, když jejich rodiče říkají fráze, výroky nebo lingvistické vzorce, snaží se je kopírovat. Ale pamatujte si je v bloku jako celku. Žádné slovo pro slovo.

Když je tedy napodobují a reprodukují nahlas, aniž by si byli vědomi toho, jak byly postaveny, jsou schopni je říci pouze v kontextu, ve kterém se je naučili. Například, pokud uslyšíte, že vaše matka říká: "Jak jste dnes hezká" svému manželovi, děti se rozhodnou reprodukovat stejná slova doma a ve stejné situaci. Tento vzorec zobecňují.

Podobně, když se učí, děti od 3 let nevědí, jak je jazykový systém strukturován. Nejsou obeznámeni s gramatickými pravidly, ani, že slova jsou konstruována na základě kritérií. Proto se učí syntaktické formy nezávislé a izolované od sebe navzájem.

Časem si to uvědomují existují pravidla, která musí předložit, a berou je do krajnosti. To je to, co je známo jako hyperregulace. Příklady jsou "I broken"> "I broken" a "nechuť"> "Nevím".

Kdy se vyděsí?

Jsou jisté typu jazykového chování, které může být nevhodné pro váš vývojový věk a naznačují určité zpoždění v získávání a vývoji jazyka. Některé z nich jsou:

• Nesprávná artikulace většiny zvuků.
• Použití izolovaných nebo velmi špatných frází. Použití vět skládajících se pouze ze tří slov nebo méně (obvykle do 36 měsíců).
• Systematické opomenutí sloves, předložení, zájmen nebo článků ve větách.
• Drtivá většina jejich ústních projevů je nesrozumitelná a téměř nepochopitelná.
• Zaměstnanost nad rámec jazyka gest je třeba chápat.
• Slovní zásoba a lexikony jsou špatné. Nezobrazuje známky postupného získávání slov.

Jazykové chyby dítěte však nejsou příznaky překážky ve vývoji jejich jazykových schopností. Naopak opak. Jsou to znamení, že dítě postupuje a začíná chápat jazykový systém (Borregón, 2008).

Bibliografie

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. a Garcia, J. N. (2007). Hodnocení a intervence u poruch expresivního jazyka (str. 133-142). Madrid: Pyramida.

Mám to na špičce jazyka! Zkoušela jste někdy slovo a prostě si to nepamatujete? Tato událost se nazývá Fenomén špičky jazyka? a byl studován psychology. Přečtěte si více "