Děti nejsou definovány ve svých školních poznámkách

Společnost krmí hyperpaternity nebo, co je stejné, posedlost rodičů, protože děti dosahují specifických akademických dovedností, které zaručují dobrou budoucí profesi. Jako společnost a jako pedagogové zapomínáme, že děti nedefinují svou hodnotu podle školních tříd.

V důsledku toho, tím, že nepřestáváme v našich snahách upřednostňovat akademické výsledky, opomíjíme dovednosti pro život. Naše děti jsou malí lidé, kteří nejsou definováni svými úspěchy nebo neúspěchy, ale tím, že jsou sami o sobě jedineční.

Jako dospělí jsme zodpovědní za to, že dětem nabízíme emocionální a sociální zdroje, které jim umožní žít v mnohem zdravějším prostředí, a to jak vnitřně, tak externě..

Je snazší vychovávat silné děti než opravit zlomené dospělé

V tomto smyslu, aby bylo zaručeno dobré životní podmínky dětí a dospívajících, je nezbytné psychicky posilovat děti a připravovat je na řešení emocionálních a interpersonálních obtíží, které každodenně doprovázejí každodenní život..

Protože nakonec život není jen to, co pohádky vysílají, a to je něco, co musíme mít na paměti při vychovávání našich dětí. Teprve pak jim dáme dovednosti, abychom minimalizovali nepohodlí a předcházeli psychologickým problémům, které vyplývají z jejich vlastních životních potíží.

To jim pomůže růst zdravě a rozvinout zdravou osobnost, která se zaměří na blahobyt a kvalitu života. Základy tohoto posilování jsou tedy založeny na 3 pilířích:

• Emocionální rovnováha.
• Uspokojivé mezilidské vztahy.
• Osobní rozvoj.

Dětství je klíčovou fází pro získání a rozvoj psychologických kompetencí, které umožňují příznivý vývoj těchto tří pilířů našeho blahobytu. Nicméně, jak jsme komentovali, jako společnost jsme hrdí na rozvoj akademických dovedností našich dětí, zapomínajíc jim pomáhat myslet, cítit a jednat příznivěji.

„V průběhu života je nezbytné větší sebeuvědomění, lepší schopnost ovládat rušivé emoce, větší citlivost na emoce druhých a lepší interpersonální dovednosti, ale základy těchto dovedností jsou postaveny v dětství“..

-Daniel Goleman-

Matematika není nejdůležitějším tématem jeho života

Nejdůležitějším předmětem života našich dětí není matematika ani věda ani jazyk ale jeho schopnost přizpůsobit se prostředí, řídit jejich vztahy, emoce a myšlenky. Proto je důležité, aby vzdělání začalo u nás.

Pokud tedy chceme našim dětem pomoci spravovat jejich hněv, nemůžeme to udělat, když vybuchneme pokaždé, když se nám něco nelíbí. Stejně tak, pokud nejsme dobře, nebudeme se vzdělávat správným způsobem. Například, nedosáhneme klidu a motivace u našich dětí, pokud budeme mít vysokou úroveň stresu a frustrace.

Měření náklonnosti je nezbytné pro přenos lásky k našim dětem; nadbytek náklonnosti s nimi nesouhlasí, činí to tím, že je dává po negativních epizodách špatného chování. Není vhodné posilovat demotivaci před školními úkoly, ale není to podpora dítěte, když chápe výuku omylu nedělání domácích úkolů nebo neučení. Je také důležité, abychom zdůraznili, že:

• Je vhodné dát fyzickou náklonnost; to je, objetí, polibky, pohlazení, pohledy ...
• Úspěchy dětí musíme chválit správným způsobem. Více se o tom dočteme zde.
• Musíme být ochotni vidět a reagovat na emocionální potřeby dětí.
• Musíme poskytnout bezpečné útočiště, ve kterém dítě cítí naši podporu.

Je klíčové, abychom se zajímali o jejich motivaci, zájmy a preference. Je také důležité, abychom se zapojili do školy a abychom se vyhnuli zasahování do života dětí kritickým a náročným způsobem.

Ale především nemůžeme definovat sami na základě školní třídy. Nejsou inteligentní ani hloupí, ani dobří, ani špatní, jsou v podstatě a se svobodou.

Pokud budeme krmit děti s láskou, strach umře hladem, emocionální výchova dětí je zásadní. Toho dosáhneme zaplacením jejich růstu v lásce lásky a bezpodmínečnosti. Přečtěte si více "