Neuroedukace změna v tradičních vzdělávacích modelech

Děti, které se nudí, děti s dyslexií, dyskalkulií nebo deficitem pozornosti ... Vzdělávací potřeby studentů jsou ohromné, ale odezva, která je dána ze středisek, je často stejně omezená jako homogenní. Prioritou je ustoupit do nové fáze, kdy neuroedukace nám může poskytnout takový přístup a psychobiologický kontext, který je v těchto případech nezbytný..

Nebere to žádnou studii, abychom něco realizovali. Termín "neuro" se objevuje častěji v téměř každém kontextu. Neuromarketing, neurofelicita, neurokreativita a neuroedukace nás samy staví do nového scénáře jako zajímavého. Je okamžik, kdy objevíme lidskou bytost do hloubky. Je to nejlepší okamžik k pochopení toho, jak si myslíme, jak se učíme, jak se cítíme a jak činíme rozhodnutí.

"Duše je v mozku".

-Eduard Punset-

Tyto znalosti překračují mnoho systémů, které v současné době používáme. Je to ponoření se do této synaptické tkáně a řízené řadou mozkových procesů, abychom pochopili, že ne všechny děti se učí stejným tempem. To jsou časy existují určité struktury, které mohou dozrát později; proto komplikace u mnoha studentů v době nastavení gramotnosti.

Nemůžeme tlačit na dítě, aby se něco naučilo, pokud ještě není připraven to udělat. Tento tlak také vytváří frustraci, strach a vyhýbání se. Opak toho, co by se mělo učit: proces, který vychází z radosti, zvědavosti a motivace.

Neuroedukace, nový vzdělávací model

Věda objevuje výjimečné aspekty učení a paměti, které dosud nebyly začleněny do školních osnov. Existuje jasná mezera mezi tím, co neurověda zvládají vývojem infantilního a juvenilního mozku, a tím, co lze v učebnách vidět každý den.. Jsme stále odhodláni posílit postavení dětí v oblasti určitých kompetencí, neuniknout z těchto tradičních metodik, poukazovat na chybu, poukazovat na studenta, který se rozptyluje, který nedorazí, kdo nemůže s matematikou, kdo tančí texty, když se snaží porozumět textu ...

Všechny lidské schopnosti, včetně našeho vlastního učení, nereagují na pouhý rozmar. Není to otázka postoje. Je to výsledek naší činnosti mozku. Proto, kdybychom byli schopni pochopit, jak náš mozek funguje, byli bychom při organizaci třídy kompetentnější, při přípravě materiálu navrhnout vzdělávací projekt.

Jaký je účel neuroedukace??

Tradiční vzdělávání má mnohá omezení. Máme dobré učitele a vynikající učitele, ale je tu něco, co selže. Vzdělání potřebuje lepší vědecký základ, aby do hloubky porozuměl klíčům kognitivního vývoje. Cílem neuroedukace je proto vytvořit skutečný vědecký základ ve výuce a učení.

Toto zahrnuje integraci nejnovějších poznatků z neurověd, psychologie a kognitivních věd do našich vzdělávacích modelů. Teprve pak budeme dávat tvar citlivějšímu, inkluzivnějšímu a platnějšímu vzdělávání. Nyní musíme opustit ty klasické mýty. Jako ti, kteří nám řekli, že používáme pouze 10% mozku, nebo že máme uměleckou a matematickou polokouli.

Jak lze v učebně aplikovat neuroedukaci?

I když je pravda, že v oblasti neuroedukace máme dlouhou cestu, můžeme říci, že již můžeme vidět určité pokroky. Vzdělávací politiky se mění a časem budou dělat více. Pokroky ve speciálním vzdělávání se také objevují postupně a vše nás staví do dobrého horizontu. Potřebujeme však větší zapojení sociálních činitelů a zejména vzdělávacích politik.

Podívejme se tedy, jak by měla být ve třídě použita neuroedukace.

Lepší identifikace individuálních potřeb

Děti s poruchami učení, studenti s dyslexií, s vysokými intelektuálními schopnostmi ... Tato časná identifikace nám umožní aplikovat více přizpůsobené strategie pro optimalizaci výuky studentů co nejdříve.

Pozitivní a stimulující učební prostředí

Učení musí být pozitivní a musí probíhat v zábavném a stimulujícím prostředí. Něco takového znamená, že jsme schopni vytvářet nová prostředí, přičemž učitelé jsou zapojeni a dovedeni zapojit studenty do nových výzev, aniž by oslabili akademickou přísnost..

Výukové zařízení

Děti si pamatují informace lépe, pokud pracují v malých skupinách. Tyto týmy složené z různých studentů činí učení dynamičtějším a to, co se objevuje, se stává významnou skutečností. To také podporuje spolupráci, respekt ...

Přeneste objevy neuroedukace na dítě

Student musí také pochopit, jak se učí. Navíc neurologové poukazují na to, že by nebylo nic lepšího než výuka „výkonných funkcí“. To znamená, že by to bylo dát jim pokyny, aby věděli, například, jak funguje pozornost, jak rozpoznat své emoce, vědět, kdy jsou naštvaní, unavení, smutní ...

Stejně tak, Bylo by nezbytné, aby se naučili regulovat tyto emoce, aby se sami kontrolovali a lépe se spojili s úkoly. 

Kognitivní konzultace a individuální výuka

Tento aspekt je nepochybně jedním z nejsložitějších, pokud jde o provádění. Potřebovali bychom vyškolené učitele v této oblasti jsou lidé, kteří jsou schopni intuitivní, například, který vzdělávací kanál je nejvhodnější pro každé dítě: kinestetický, sluchový, vizuální ...

Stejně tak je to také priorita vědět, jak student postupuje z hlediska pozornosti, odvození informací, řešení problémů, motivace, kreativity.... Pouze tímto způsobem bychom mohli navrhnout lepší strategie, aby každé dítě bylo schopno dosáhnout svého plného potenciálu.

Změny ve školních plánech

Podle neuroedukace by bylo nezbytné provést změny ve školních plánech. Byly provedeny studie, které například ukazují, že by bylo vhodnější, aby letní přestávky byly kratší. Škola by měla vydržet celý rok, ale navazovat časté přestávky (například každé tři týdny jeden týdenní přestávku).

Stejně tak by byla nutná změna na středních školách. V ideálním případě začínají třídy od 10:30 do 11:00. Podle neurověd dospívající potřebují více spánku a jejich mozek není brzy ráno vstřícný.

Na závěr, jelikož naše chápání mozku a učení se zlepšuje, je nezbytné, aby všechny tyto pokroky byly aplikovány na oblast výuky. Nemůžeme zůstat pozadu, nemůžeme pokračovat v zavádění zastaralých mechanismů, které dávají studentům tvar bez motivace, frustrované děti a rodiče se stále více obávají..

Musíte se odvážit inovovat a především být v souladu s vlastním vývojem mozku vašeho dítěte. Jedině tak mu dovolíme, aby z něj udělal to nejlepší, teprve pak budeme mít studenty skutečně zapojené do vlastního učení.

Máme sílu vyřezávat mozek. Náš mozek není nádoba, která má být naplněna, ale svítí lampa. Je nutné aktivně protřepávat naše neurony, když jsou znecitlivěny. Přečtěte si více "