Neuroeducation neuroscience založené učení

V laboratořích biologie a neuropsychologie je možné zkoumat způsob práce základních mentálních procesů: paměti, rozhodování, diskriminace mezi různými podněty atd..

Všechny tyto psychologické funkce nám říkají o způsobu, jakým se náš mozek přizpůsobuje prostředí a umožňuje nám učit se z našich zkušeností. Ale ... co by se stalo, kdybychom zkoumali způsob, jakým se náš mozek učí mimo laboratoře?? To je to, z čeho se neuroedukace skládá.

Co je neuroedukace?

Neuroedukace je zkrátka, disciplínový most mezi neurologií a vědami o vzdělávání, ve kterých má pedagogická psychologie klíčovou úlohu.

Jedná se o vědecký vývojový projekt, ve kterém chceme kombinovat znalosti, které máme o tom, jak mozek pracuje s tím, co je známo o vzdělávacích procesech v dané oblasti. Normálně, oblast, ve které se zaměřuje neuroedukace, je vzdělávání ve školních a akademických oborech.

Mozek, který se učí

Základ neuroeducation je pojetí nazvané plasticita mozku. Plasticita mozku je schopnost mozku fyzicky se přizpůsobit podnětům a návykům způsobem, který je pro jednotlivce užitečný. Pokaždé, když konsolidujeme formu učení, zanechává stopu ve spojení neuronů v mozku.

Neuroedukace slouží ke zkoumání stop, které vzdělávací procesy zanechávají v našem mozku a sledují vztahy mezi těmito daty a způsobem, jakým se jedinec chová.. Tímto způsobem je studijní proces studován z hlediska chování az toho, co odpovídá neurobiologii.

Učení a emoce v neuroedukaci

Jedním z největších objevů, který byl učiněn prostřednictvím neuroedukace, je to, že učení a emoce nejsou dva samostatné světy. Neučíme se ukládáním dat chladně, jak by to robil robot, ale v našem nervovém systému vzpomínky a emoce jdou ruku v ruce. Tímto způsobem se smysluplné učení stává základním aspektem ve vzdělávání, protože spojuje důležité údaje s pocity a pocity spojenými s potěšením, které nás nutí k jejich internalizaci před.

Tímto způsobem, neuroedukace zdůrazňuje potřebu používat emocionální přístup jak ve třídě, tak v jakémkoli kontextu vzdělávání v neformálních kontextech, ve kterých se učíme: rodinné prostředí, workshopy, pracovní skupiny, sportovní týmy atd..

Koneckonců motorem učení je zvědavost, něco hluboce emocionálního a spojeného se subjektivními obavami.

Neuroedukace a péče

Dalším z hlavních psychologických aspektů, které jsou studovány z neuroedukace, jsou časy pozornosti, to znamená období, ve kterých může člověk soustředit pozornost na informační kanál, aniž by se rozptýlil nebo unavil.

Předpokládá se, že maximální doba, po kterou se většina lidí může soustředit na úkol, je 40 až 45 minut. Proto, master třídy, které překračují tuto minutu limit (většina z nich, mimochodem) nejsou příliš efektivní, protože několik minut je plýtvání.

Problémy související s poruchami, jako je ADHD, jsou také velmi relevantní, neboť ovlivňují mnoho lidí a že s relativně jednoduchými strategiemi by se této části obyvatelstva dalo pomoci správně využít svůj potenciál tím, že by ji nasměrovaly na vzdělávací cíle, zejména v dětství (což je klíčové stadium psychologického vývoje).

Tak, neuroeducation musí také reagovat na lidi s jistými diagnózami, které odrážejí zvláštní potíže, když přijde na učení určitých dovedností, a problémy pozornosti jsou jedním z těch bojových front..

Budoucí vývoj této oblasti

Jako mostní disciplína, Neuroedukace má ještě dlouhou cestu, jak nové objevy mohou být dělány od neurosciences a vzdělání vědy.

Kromě toho není vždy snadné kombinovat znalosti, kterých je dosaženo oběma způsoby, takže pokrok, který lze dosáhnout prostřednictvím neuroedukace, není vždy agilní nebo snadno proveditelný. Proto se má za to, že potenciál neuroedukace je ještě třeba využít.

Na druhou stranu musíme mít na paměti, že kulturní a společenský kontext má vždy vliv na způsob, jakým zveřejňujeme, a na obsah, který si zapamatujeme a integrujeme do naší vize světa. To znamená, že zkoumat učení nemůžete se vzdát analýzy v prostředí a způsob, jakým s tím souvisí.

V důsledku toho neuroedukace nemůže soustředit své úsilí pouze na čistě biologické prvky, ale musí také vzít v úvahu, jak nás ekonomika ovlivňuje, typ lidí, s nimiž se týkají, kulturní a ideologické prvky, které jsou dominantní, atd..