Piaget a jeho teorie o učení

Jean Piaget je jedním z těch jmen psaných zlatými písmeny v psychologii. Jeho teorie o dětském kognitivním učení nás dnes pozná jako otce moderní pedagogiky. To zjistil principy naší logiky se začnou usazovat před nabytím samotného jazyka, generované prostřednictvím senzorické a motorické aktivity v interakci s prostředím, zejména se sociokulturním prostředím.

Psychický vývoj, který začíná narozením a končí v dospělosti, je srovnatelný s organickým růstem: podobně jako v posledním období spočívá v podstatě v pochodu k rovnováze. Stejným způsobem se totiž tělo vyvíjí na relativně stabilní úroveň, charakterizovanou koncem růstu a zralostí orgánů, také mentální život může být považován za vyvíjející se ve směru konečné rovnováhy, reprezentované dospělou osobou. 

Jeho vliv v psychologii učení vychází z úvah, že se to uskutečňuje prostřednictvím duševního vývoje, prostřednictvím jazyka, hry a porozumění. Prvním úkolem vychovatele je proto vytvořit zájem jako nástroj, s nímž bude student rozumět a jednat s ním. Tyto výzkumy, prováděné téměř čtyřicet let, se snaží nejen lépe poznat dítě a zdokonalit pedagogické či vzdělávací metody, ale zahrnují i ​​osobu.

„Hlavním cílem vzdělávání ve školách by mělo být vytváření mužů a žen, kteří jsou schopni dělat nové věci, a to nejen opakováním toho, co dělali jiné generace; muži a ženy, kteří jsou kreativní, invenční a objevitelé, kteří mohou být kritičtí, ověřovat a nepřijímat, vše, co jim je nabízeno “

-Jean Piaget-

Hlavní myšlenkou Piagetu je, že je nezbytné pochopit vznik mentálních mechanismů dítěte, které zachytí jeho povahu a fungování v dospělém věku.. Jeho pedagogická teorie byla založena na psychologickém, logickém a biologickém. To se odráží v jeho definici činnosti myšlení, kde vychází z několika pilířů podmíněných genetikou a je budováno prostřednictvím sociokulturních podnětů..

Takto se konfigurují informace, které osoba obdrží. Tyto informace se vždy aktivně učíme, i když se může zdát, že zpracování informací je v bezvědomí a pasivní..

Učíme se přizpůsobit

Podle teorie učení Piagetu je učení procesem, který má smysl pouze v situacích změny. Proto, naučit se částečně poznat, jak se těmto novinkám přizpůsobit. Tato teorie vysvětluje dynamiku adaptace prostřednictvím procesů asimilace a ubytování.

Asimilace označuje způsob, jakým organismus čelí stimulu z prostředí z hlediska současné organizace, zatímco ubytování znamená úpravu současné organizace v reakci na požadavky prostředí.. Prostřednictvím asimilace a ubytování jsme kognitivně restrukturalizovali naše učení v průběhu vývoje (kognitivní restrukturalizace).

Ubytování nebo úprava je proces, kterým subjekt modifikuje svá schémata, kognitivní struktury, aby do této kognitivní struktury začlenil nové objekty. Toho lze dosáhnout vytvořením nového systému nebo úpravou stávajícího systému, aby bylo možné tento nový podnět a jeho přirozené a související chování integrovat jako jeho součást..

Asimilace a ubytování jsou dva invariantní procesy prostřednictvím kognitivního vývoje. Pro Piaget, asimilace a ubytování se vzájemně ovlivňují v procesu rovnováhy. To lze považovat za regulační proces na vyšší úrovni, který řídí vztah mezi asimilací a ubytováním..

John Lennon řekl, že život je to, co se s námi děje, když děláme další plány, a často se zdá, že tomu tak je.  Lidské bytosti potřebují jistotu, aby žily v míru, a proto vytváříme iluzi stálosti, že všechno je statické a nic se nemění, ale ve skutečnosti to tak není. Všechno se neustále mění, včetně nás, ale nejsme si toho vědomi, dokud změna není tak zřejmá, že nemáme jinou možnost než čelit.

"Inteligence je to, co používáte, když nevíte, co dělat" -Jean Piaget-

Prostřednictvím jazyka se stýkáme

Během raného dětství jsme svědky transformace inteligence. Z prostého smyslového motoru nebo praxe se transformuje do vlastního myšlení, pod dvojitým vlivem jazyka a socializace.

Nejprve jazyk, tím, že umožňuje subjektu vysvětlit jeho jednání, usnadňuje rekonstrukci minulosti, a proto vyvolává v jeho nepřítomnosti evokování objektů, na které byly zaměřeny předchozí chování.

To nám také umožňuje předvídat budoucí akce, které ještě nebyly provedeny, dokud nebudou nahrazeny, někdy pouze slovem, aniž by je někdy vynesly. Toto je výchozí bod myšlení jako kognitivní proces a také Piagetovo vlastní myšlení (Piaget 1991).

Jazyk sám o sobě spojuje koncepty a pojmy, které patří každému a které posilují individuální myšlení prostřednictvím širokého systému kolektivního myšlení.. V této poslední myšlence je dítě prakticky ponořeno, když dokáže zvládnout slovo.

V tomto smyslu se totéž děje s myšlenkou, jako je chování považované za globálně. Místo toho, aby se subjekt plně přizpůsobil nové realitě, kterou objevuje a buduje postupně, musí začít s pracným začleněním dat do svého ega a činnosti, a to egocentrická asimilace charakterizuje jak počátky myšlení dítěte, tak i jeho socializace.

„Dobrá pedagogika musí čelit dítěti situacím, ve kterých prožívá v nejširším slova smyslu. Jazyk nám pomáhá předvídat tyto situace “

-Jean Piaget-

Chování jako motor evoluce

V roce 1976, Piaget publikoval malou knihu opravňoval “chování, motor evoluce". V expozici pohled na funkci chování jako určujícího faktoru evoluční změny a ne jako samotný produkt, který by byl výsledkem mechanismů nezávislých na působení organismů.

Piaget se zabývá především neo-darwinovskými postoji, vzhledem k tomu, že se domnívá, že biologická evoluce se nevyskytuje pouze přirozeným výběrem, rozumí se výlučně jako součin náhodné genetické variability a rozdílné míry přežití a reprodukce jako funkce adaptivních výhod ověřených a posteriori.

Z tohoto pohledu by to byl proces nezávislý na chování organismu a byl by vysvětlen pouze důsledky, příznivých nebo nepříznivých fenotypových změn způsobených absolutně náhodnými mutacemi a jejich přenosem po celé generace.

Chování Piagetu je projevem globální dynamiky organismu jako otevřeného systému v neustálé interakci s prostředím. Byl by to také faktor evoluční změny a pokusit se vysvětlit mechanismy, kterými by chování plnilo tuto funkci, uchýlí se k pojmu epigeneze ak vlastnímu vysvětlujícímu modelu adaptace z hlediska asimilace a ubytování. Epigenetika znamená vzájemnou interakci mezi genotypem a prostředím pro konstrukci fenotypu na základě zkušeností.

"Když něco učíte, vezmete si navždy svou šanci objevit to pro sebe"

-Jean Piaget-

Piaget to tvrdí veškeré chování zahrnuje nezbytný zásah vnitřních faktorů. Poukazuje také na to, že veškeré chování zvířat, včetně chování lidí, zahrnuje přizpůsobení se podmínkám životního prostředí, jakož i jeho kognitivní asimilaci, chápanou jako integraci do předchozí struktury chování..

Příspěvky Piagetu k současnému vzdělávání

Piaget příspěvky k vzdělání jsou považovány za extrémní důležitost pro teorii vzdělání. Piaget je zakladatelem genetické psychologie, která významně ovlivnila teorii a vzdělávací praxi, která byla kolem ní generována, bez ohledu na to, zda se v průběhu času měnila, což vedlo k různým formulacím.. Stojí za zmínku, že mnoho prací bylo vyvinuto z příspěvků Piagetu.

Práce Jeana Piageta spočívá v jeho objevech lidského myšlení z biologického, psychologického a logického hlediska. Je třeba objasnit, že pojem „genetická psychologie“ není uplatňován v čistě biologickém nebo fyziologickém kontextu, protože se nevztahuje na geny ani na ně není založen; je spíše označován jako "genetický", protože jeho práce je rozvíjena s ohledem na genezi, původ nebo princip lidského myšlení.

Jedním z největších přínosů Piagetu k současnému vzdělávání bylo, že to zdůvodnilo v prvních letech vzdělávání u dítěte je cílem, který je v něm hledán, dosažení kognitivního vývoje , Stručně řečeno, první učení. To je nezbytné a doplňující k tomu, co dítě učilo a stimulovalo dítě, což mu umožnilo naučit se některá pravidla a předpisy, které mu umožňují vstoupit do školního prostředí..

Dalším příspěvkem Piagetu, který dnes můžeme vidět na některých školách, je to Teorie uvedená ve třídě nestačí k tomu, aby bylo řečeno, že předmět byl asimilován a učen. V tomto smyslu,učení zahrnuje více metod pedagogiky, jako je aplikace znalostí, experimentování a demonstrace.

„Druhým cílem vzdělávání je vytvořit mysl, která může být kritická, která dokáže ověřit a nepřijmout vše, co jim je nabízeno. Velkým nebezpečím dneška jsou slogany, kolektivní názory, tendence, které už byly myšlenky. Musíme být schopni sami se bránit, kritizovat, rozlišovat mezi tím, co je dobré a co ne. “\ T

-Jean Piaget-

Hlavním cílem vzdělávání je vytvořit lidi, kteří jsou schopni inovovat, nejen opakovat to, co udělali ostatní generace. Lidé, kteří jsou kreativní, vynálezci a objevitelé. Druhým cílem vzdělávání je vyškolit mysl, která je kritická, která dokáže ověřit a nepřijmout vše, co je jim předáno jako platné nebo pravdivé (Piaget, 1985).

Prohlídka Piagetovy teorie by umožnila každému učiteli vědět, jak se vyvíjejí mysli studentů. Ústřední myšlenkou Piagetovy teorie je, že poznání není kopií reality, ale je výsledkem vzájemného vztahu člověka s jeho prostředím. Proto by to bylo vždy individuální, zvláštní a zvláštní.

Bibliografie

Piaget, J. (1987). Morální kritérium u dítěte. Martinez Roca vydání.

Piaget, J. (1981). Piagetova teorie. Dětství a učení, 4(sup2), 13-54.

Piaget, J. (1985). Stavba skutečného dítěte.

Piaget, J. (1969). Psychologie a pedagogika. Barcelona: Ariel.

Piaget, J. (1991). Šest studií psychologie.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Dětská psychologie (Vol. 369). Morata vydání.

Poznejte kognitivní předsudky, které ovlivňují naše rozhodnutí Kognitivní předsudky nás nutí rozhodovat, aniž bychom brali v úvahu všechny informace, jsou to zkratky, které naše rozhodnutí usnadňují. Přečtěte si více "