Co znamená začlenění do vzdělávání?

Z pedagogické psychologie se začíná začleňovat pojem integrace ve prospěch termínu zahrnutí. Je to jednoduchá modernizace termínu nebo čelíme změně hodnot a postupů? Možná si myslíte, že změna slova na jiný podobný význam nemusí mít velký význam. Pojmy jsou však tím, co definují náš svět a zvyšující se termíny znamenají zrod nových perspektiv.

Pokud jdete do nějaké školy a zeptáte se, zda jsou studenti integrovaní, mohou říci ano, ve všech bezpečí. A ukáží vám jména některých studentů s funkční rozmanitostí, imigranty nebo v jiné situaci sociálního znevýhodnění a řeknou vám, že dostávají odpovídající školení. Pokud se jich zeptáte na to, zda se studenti cítí součástí školy, odpověď pravděpodobně již nebude doprovázena tak velkou bezpečností.

Rozdíly mezi integrací a inkluzí

Když hovoříme o integraci, uvažujeme o tom, zda ti studenti, kteří jsou sociálně znevýhodněni, dostávají vzdělání a stejnou odbornou přípravu pro ostatní studenty. Tento pojem je založen na otázce bytí uvnitř nebo mimo vzdělávací prostředí. Na druhou stranu, pokud hovoříme o inkluzi, nejsme v tomto ohledu sami. Význam se točí kolem sociálního a osobního blahobytu studentů.

Inkluze je znepokojena tím, zda se s studenty zachází s rovností, náklonností a respektem jako s jedinými lidmi. Je také důležité věnovat pozornost tomu, aby byli v rámci „ekosystému“ školy pohodlní. To znamená být znepokojen tím, že mají smysluplné vztahy a jsou součástí života ve škole.

Základní rozdíl mezi těmito dvěma termíny je univerzálnost jednoho versus selektivního druhého. Když mluvíme o integraci, zaměřujeme se na stigmatizovanou skupinu, která má „normální“ vzdělání. Na druhou stranu, s inkluzivním modelem, bereme v úvahu osobní situaci každého studenta a snažíme se o jeho zařazení do školy.

Každý student, i když není součástí stigmatizované skupiny, se může cítit vynechán. Například plaché dítě, které je těžké najít přátele nebo někoho, kdo je znepokojen jejich sexuální orientací, pravděpodobně nebude zahrnuto. Integrační model na tyto děti zapomíná, někdy s katastrofálními následky.

Důvody pro zařazení

Primárním důvodem pro zařazení není dosažení sociálního a osobního blahobytu studentů bez dalších důvodů. Bylo by chybou myslet na takové krátkozraké. Cílem inkluze je dosáhnout významného zlepšení ve vzdělávání a učení studentů. Důležité je, aby se všichni studenti rozvíjeli v plném potenciálu a mohli se rozvíjet bez překážek

Aby to bylo možné sociální a osobní blahobyt studentů je nepostradatelný. Protože člověk s malátností bude mít nedostatek zdrojů, které budou velkou překážkou jejich učení. A vzdělávací opatření, protože integrace byla z tohoto hlediska nedostatečná.

Příkladem toho jsou třídy „Special Education“ vytvořené od integrace. Který přišel poskytovat specializované instrukce těm studentům, kteří nemohli držet krok s třídou. Stal se však spíše mechanismem vyloučení než podpory. Katalogizace studentů z „normality“ spolu s jejich dopady na sociální a osobní pohodu.

Dalším podstatným aspektem je to Chceme-li se vzdělávat v oblasti rovnosti, spolupráce a nediskriminace, musíme kázat příkladem. Nemůžeme se vzdělávat v těchto hodnotách, pokud škola není založena na inkluzivním modelu s hodnotami, které jsou za ním.

Co lze udělat pro dosažení inkluze?

Po zhlédnutí jakéhokoliv selhání je snadné vytvořit teoretický model, který tyto nedostatky dodává. Ale pokud jde o jeho uvedení do praxe, cíl se stává složitějším. Normální je to ocitáme se s určitými politickými, hospodářskými a sociálními překážkami, někdy velmi obtížné překonat. Přesto můžete vždy učinit opatření, abyste se co nejvíce přiblížili teoretickému modelu.

Výzkum v oblasti inkluzivního vzdělávání nám ukazuje řadu opatření, která hodně pomáhají chodit správným směrem. Mezi těmito strategiemi jsou nejúčinnější a nejvýznamnější:

• Vzájemné pozorování tříd následované strukturovanou diskusí o rozvinutých.
• Skupinová diskuze o videozáznamech práce kolegy.
• Dejte hlas studentům a jejich rodinám, abyste znali potřeby a problémy, které trpí.
• Spolupráce mezi studenty a učiteli tříd a společné hodnocení výsledků.
• Inovace ve školních osnovách, úprava podle specifických potřeb studentského orgánu.
• Spolupráce mezi školami, včetně vzájemných návštěv za účelem získání relevantních informací.

Klíčovým aspektem předchozích návrhů, který se projevuje ve většině z nich, je autoevaluace. Chceme-li dosáhnout inkluzivní školy, je nutné nepřetržité přezkoumání toho, co se děje v centrech. Po tomto autoevaluaci přijměte nezbytná opatření k nápravě chyb, které představují překážky v přístupu k inkluzívnímu vzdělávání.

Škola inkluzivní, se všemi hloubkami, které tento pojem naznačuje, je utopií. To však neznamená, že bychom se měli vzdát co nejblíže, ale spíše naopak. Utopie jsou tam, aby označily cestu, kterou mají následovat, a vytvořit ji jako cíl, motivující a vedoucí naše činy.

Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučního vzdělávání Sovětští psychologové vytvořili revoluční vzdělání, ve kterém studenti přestali být pasivní, aby byli aktivními subjekty svého učení. Přečtěte si více "