Jerome Bruner biografie oběžného kola kognitivní revoluce

Jerome Seymour Bruner (Spojené státy, 1915 - 2016) je jedním z psychologů, kteří nejvíce ovlivnili vývoj psychologie ve dvacátém století, a to z dobrého důvodu. Poté, co obdržel doktorát na Harvardově univerzitě v roce 1941, provedl sérii prací a výzkumů o vnímání a učení, které ho vedly ke konfrontaci s behaviouristy, jako je BF Skinner, který tento proces chápal jako výsledek zapamatování odpovědí. vhodné (nebo „užitečné“) k určitým podnětům.

Když v průběhu padesátých let působil Bruner jako hnací síla kognitivní revoluce, která by skončila \ t Centrum pro kognitivní studie na Harvardu a konsolidaci kognitivní psychologie se krize behaviorálního paradigmatu zhoršila a začal se tvořit kognitivistický proud, který je dnes prakticky v celém světě dominantní..

Kromě jeho příspěvků k kognitivní psychologii, Jerome Bruner strávil několik desetiletí výuku na obou Harvardu a Oxfordu, odchodu do důchodu z výuky ve věku 90 let..

Tři učební modely Jeromeho Brunera

Jako mnoho jiných výzkumníků věnovaných kognitivní psychologii, Jerome Bruner strávil spoustu času studiem způsobu, jakým se učíme během prvních let života. To ho vedlo k vytvoření teorie o třech základních způsobech, jak reprezentovat realitu, která je zároveň třemi způsoby učení založenými na našich zkušenostech. Je to asi aktivní model, kultovní model a symbolický model.

Podle Brunera jsou tyto modely nebo způsoby učení prezentovány roztroušeným způsobem, jeden za druhým podle pořadí, které vychází z nejfyzikálnějšího a bezprostředně dostupného symbolickému a abstraktnímu. Je to teorie učení velmi inspirovaná prací Jeana Piageta a jeho návrhy o stádiích kognitivního vývoje.

Podobnosti mezi nápady Jeromeho Brunera a Piageta nekončí, protože v obou teoriích je učení chápáno jako proces, ve kterém konsolidace určitého učení vám umožňuje naučit se věci, kterým jste dříve nerozuměli..

1. Aktivní model

Aktivní model navrhovaný Brunerem je režim učení, který se objevuje jako první, protože Je založena na něčem, co děláme od prvních dnů života: fyzické akce, v širším slova smyslu. Interakce s prostředím slouží jako základ pro zastupování herců, tj. Zpracování informací o tom, co máme blízko nás, které nás oslovuje smysly.

Tak, v aktivním modelu Jerome Bruner, učení je děláno přes napodobování, manipulaci s objekty, tancem a hraním, etc. Je to režim učení srovnatelný s Piagetovým smyslovým motorem. Jakmile bylo určité učení konsolidováno tímto režimem, objeví se ikonický model.

2. Kultovní model

Kultovní režim učení je založen na použití kreseb a obrazů obecně, které mohou být použity k poskytnutí informací o něčem mimo sebe. Příklady učení založeného na ikonickém modelu jsou zapamatování zemí a hlavních měst pozorujících mapu, zapamatování různých živočišných druhů, které vidí fotografie nebo kresby nebo filmy atd..

Pro Jeromeho Brunera, kultovní způsob učení představuje přechod od konkrétního k abstraktu, a proto představuje charakteristiky, které patří do těchto dvou dimenzí.

3. Symbolický model

Symbolický model je založen na používání jazyka, ať už mluveného nebo psaného. Protože jazyk je nejsložitější symbolický systém, který existuje, prostřednictvím tohoto modelu učení přistupujeme k obsahu a procesům souvisejícím s abstraktem.

Ačkoli symbolický model je poslední objevit se, Jerome Bruner zdůrazňuje, že ostatní dva se nadále objevují, když se naučíte tímto způsobem, ačkoli oni ztratili hodně z jejich výtečnosti. Například, abychom se naučili pohybové vzorce tance, musíme se uchýlit k aktivnímu režimu bez ohledu na náš věk, a totéž se stane, pokud chceme zapamatovat části lidského mozku.

Učení podle Jerome Brunera

Kromě existence těchto způsobů učení má Bruner také zvláštní vizi o tom, co je obecně učení. Na rozdíl od tradičního pojetí toho, co je učení, které je srovnáváno s téměř doslovným zapamatováním obsahu, který je "uložen" v myslích studentů a stážistů, Jerome Bruner chápe učení jako proces, ve kterém má student aktivní roli.

Počínaje konstruktivistickým přístupem Jerome Bruner chápe, že zdrojem učení je vnitřní motivace, zvědavost a obecně vše, co vytváří zájem o žáka..

Pro Jeromeho Brunera tedy učení není ani tak výsledkem řady akcí, jako je kontinuální proces, který je založen na způsobu, jakým jednotlivec klasifikuje nové informace, které přicházejí, aby vytvořily smysluplný celek. Úspěch, který má při seskupování poznatků a jejich účinném třídění, určí, zda je učení konsolidováno a slouží jako odrazový můstek k jiným typům učení či nikoliv..

Úloha učitelů a lektorů

Ačkoli Jerome Bruner poukázal na to, že učeň má aktivní roli ve vzdělávání, Kladl velký důraz na sociální kontext a konkrétně na roli těch, kteří dohlížejí na toto učení. Bruner, jak Vygotsky udělal, argumentuje, že to není naučeno individuálně, ale v sociálním kontextu, což vede k závěru, že neexistuje učení bez pomoci druhých, ať už učitelé, rodiče, přátelé s většími zkušenostmi. , atd.

Úlohou těchto facilitátorů je úloha působí jako garant řízeného objevu, jehož motorem je zvědavost učňů. Jinými slovy, musí do hry zapojit všechny prostředky, aby učedník rozvíjel své zájmy a na oplátku získal praxi a znalosti. To je základní myšlenka lešení.

Proto není divu, že stejně jako ostatní pedagogičtí psychologové, jako je John Dewey, Bruner navrhl, že školy by měly být místy, která dávají průchod přirozené zvědavosti studentů a nabízejí jim způsoby, jak se učit prostřednictvím dotazů a možností rozvoje. svých zájmů díky účasti třetích stran, které řídí a vystupují jako referenty.

Spirální učební plán

Výzkum Jeromeho Brunera ho vedl k tomu, aby navrhl spirální vzdělávací osnovy, ve kterém je obsah pravidelně přezkoumáván, aby se obsah, který již byl naučen, znovu srovnal s ohledem na nové dostupné informace.

Brunerovo spirální učební osnovy graficky zobrazují to, co chápe jako učení: neustálé přeformulování toho, co bylo internalizováno, aby bylo bohatší a více nuance, jak je zažíváno několik zkušeností.