Multimediální technologie pro výuku neuropsychologie

V současné době nám multimediální technologie umožňuje kombinovat dva základní nástroje v rámci nových vzdělávacích modelů: a audiovizuálních médií, tj. použití zvuku a obrazu je pevné nebo pohyblivé. Prostřednictvím multimédií můžeme usnadnit studentům získávání nových konceptů prezentací obrazů a animovaných modelů různých procesů a umožnit mu interaktivně provádět vlastní učení s počítačem..

V tomto článku PsychologyOnline budeme hovořit o Multimediální technologie pro výuku neuropsychologie.

Učební model

Tyto dva nástroje by byly v rámci výuky neúplné teoretický model výuky pro vedení jeho aplikace, tedy vzdělávací základ, který je sám o sobě, je první, kdo aplikuje technologii na vzdělávání, tj. programovanou výuku vyvinutou B. F. Skinnerem prostřednictvím vyučovacího stroje.

Výukový stroj vytvořil Skinner pro svou dceru Deborah, založenou na již známých Skinner box, v ní je přednášející podnět k studentovi, přijímač odpovědí studenta a moderátor posily. V tomto případě je počítač zodpovědný za oba prezentovat podněty, jak přijímat odpovědi být posluchači sdělení, že jeho odpovědi byly správné.

V naprogramované výuce student obdrží série odstupňovaných podnětů a je nucen na takové situace aktivně reagovat. Pokud jsou vaše odpovědi správné (a úkolem programu je podávat a organizovat podněty tak, aby student odpověděl správnou korekcí), student obdrží posily podle odpovědí, které mu byly poskytnuty..

Mezi nejdůležitějšími příspěvky pedagogických přístrojů, Skinner sám píše, že se můžeme spolehnout na:

• okamžité potvrzení úspěšné reakce
• pravděpodobnost, že pouhé použití zařízení (v tomto případě počítače) bude dostatečně zesílit, aby se běžný student věnoval úkolu po dlouhou dobu každý den
• jeden učitel může sledovat velký počet studentů, kteří pracují současně
• každý student bude postupovat svým vlastním tempem, podle svých schopností, snaží se řešit co nejvíce problémů nebo odpovědět na co nejvíce otázek během trvání zasedání
• v případě přerušení úkolu může být proces obnoven v místě, kde bude přerušen.

Zařízení umožňuje vypočtená prezentace uspořádaných materiálů takovým způsobem, že přístup a roztok činidla závisí na odpovědi na předchozí; Chyby mohou být také zaznamenány.

S využitím počítače a podle vzdělávacího modelu naprogramované výuky, vysvětlující text teoretického obsahu lze prezentovat synchronně, stejně jako obrázky, které napomáhají jeho pochopení. Na konci prezentace textu student reaguje na sérii činidel různých způsobů, jako je napsání jeho odpovědi nebo poukázání na schéma mezi dalšími možnostmi interakce uživatele s počítačem.

Tato řada činností představuje a hodnocení a okamžitou zpětnou vazbu o nově nabytých informacích, protože každá správná odpověď vám umožňuje postupovat k dalšímu činidlu s předem stanoveným časovým limitem pro odpověď v každé z nich; V případě, že ve stanovené lhůtě neodpovídá správně, obdrží student chybovou zprávu a přejde na další činidlo.

V našem případě byly programy organizovány ve dvou základních modulech: informační moduly a dotazovací moduly nebo činnosti.

V informačních modulech na každé obrazovce je uveden stručný vysvětlující text materiálu doprovázený obrazem; Jak bylo vysvětleno výše, informace jsou prezentovány postupně mezi jednou obrazovkou a další, vždy doprovázené obrazem relevantním pro text, obrazem, který byl nejen digitalizován, ale také upraven tak, aby zdůrazňoval ty body, které je třeba naučit, a zmírnit nebo odstranit irelevantní informace. Ačkoliv se v obecných výkresech a diagramech používají pro jejich didaktickou jasnost, nebrání tomu, aby se v případě, že je to vhodné, digitalizovaly obrazy skutečných záběrů pomocí fotografie nebo videa. V tomto případě je použití zvuku odradeno prostorem, který spotřebovává disk bez jeho vlastností, protože ho zesilovač ospravedlňuje. Také v dotazovací moduly nebo činnosti Studentovi je zobrazen stejný obraz, který byl přiložen k vysvětlujícímu textu v době, kdy je požádán, aby provedl některou z následujících činností: napsat odpověď, v diagramu označit, vybrat možnost odpovědi, umístit do systému nebo navázat vztahy.

Realizace modelu

Dosavadní moduly zahrnují mimo jiné témata:

• Centrální nervový systém
• Periferní nervový systém
• Autonomní nervový systém
• Autonomní nervový systém. Sympatická divize
• Autonomní nervový systém. Parasympatická divize
• Embryologický vývoj nervového systému
• Mozkové laloky
• Drážky a mozkové trhliny
• Kortikální oblasti
• Diencephalon
• Thalamus
• Hypothalamus
• Neuron

Každý z těchto modulů byl vytvořen s programem Authorware Professional ver. 3.0, který umožňuje vytvářet spustitelné programy v prostředí Windows. Minimální požadavky systému na práci s nimi jsou následující: PC 386, 4 Mb RAM paměť, barevný VGA monitor, 15 MB místa na pevném disku a Windows 3.1 program.

Za zmínku stojí, že tyto moduly mohou být seskupeny a uspořádány podle konkrétních potřeb studijního plánu, který má být následován, přičemž jako příklad 2 je uveden předmět Biologických základů chování (podle programu Divize Open University). psychologickou fakultu UNAM): Mozkové hemisféry. Kortikální oblasti, který obsahuje materiál modulů: Mozkové laloky, kortikální oblasti a rýhy a mozkové záhyby.

Jako okamžitou aplikaci lze říci, že v rámci učebních osnov Psychologické fakulty jsou předmětem bloku Blok biologického základu chování.Biologické základy chování, anatomie a fyziologie nervového systému, neurofyziologie a Psychofyziologie), přítomen určité problémy s porozuměním procesů a zapamatování příslušných termínů.

Vzhledem k výše uvedenému, řada vzdělávací programy založené na naprogramovaném modelu výuky, usilující o podporu zejména studentů Open University System (SUA) v předmětech Bloku biologických základů chování. Projekt jako celek si klade za cíl automatizovat proces hodnocení výuky, který pokrývá celý obsah výše uvedených témat, generování individuálního vyšetření z reagenční banky, její okamžité vyhodnocení a uložení získané kvalifikace..

Vzhledem k tomu, že tento materiál může být zpřístupněn veřejnosti prostřednictvím webových stránek, není riskantní mluvit ovirtuální třídě neuropsychologie".

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Multimediální technologie pro výuku neuropsychologie, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Neuropsychologie.