Co dělat v případě šikany na školách

"Nechci jít do školy ..." může být prvním projevem, že dítě má potíže. Někdy doprovázeny příznaky, jako jsou vágní bolesti, různé nepohodlí nebo potíže se dostat z postele, fráze, nicméně, obvykle se odkazuje na určité druhy věcí, které nemají nic společného s dalším testem matematiky nebo požadavky učitele geografie. A ano s něčím, co je pro děti a mládež obvykle důležitější experimentálně: vztah s jejich vrstevníky. Ve skutečnosti by mnohokrát byly elipsy pokryty - kdyby bylo dítě povzbuzováno - vysvětlením „protože znemožňují můj život“. Fenomén šikany, nazývaný také šikana, obtěžování, šikanování nebo bravado, se stává naléhavou otázkou školní reality na celém světě a konkrétně se týká systematického fyzického nebo verbálního zneužívání ze strany součástí jednoho nebo více studentů směrem k druhému.

V tomto článku o psychologii mluvíme o šikaně a show co dělat v případě školní šikany.

1. Šikana nebo šikana
2. Co neudělat tváří v tvář šikaně
3. Profil školy a oběti oběti
4. Co dělat před šikanováním nebo šikanováním
5. Co dělat, aby se zabránilo šikaně ve škole

Šikana nebo šikana

Zneužívání se může skládat z fyzických útoků, poškození osobních předmětů, drobných krádeží, hrozeb, zesměšňování, urážek, izolace, šíření pomluvy nebo jiného zdroje určeného k podřídit někoho situaci méněcennosti a ponížení.

Obecně platí, že zákon má diváků, kdo být obvykle část skupiny, která obtěžuje nebo prostě “těšit” přehlídka; bavte se s vtipy a / nebo se snažíte spojit se stalkerem, aby "sdíleli" svou moc, a skrze to se dostanou k tomu, co chtějí, ale neodvažují se specifikovat. Samozřejmě, že to dělají, aby se nedostali do role obtěžování.

Ačkoliv se tato třída jevů objevila ve všech obdobích, nyní se zdá, že získala své „pověření“, a ačkoliv taková situace by mohla znamenat, že k ní dochází častěji, zároveň to naznačuje tendenci být zveřejňován, což pozoruhodně přispívá k iniciování způsobů jeho prevence, protože jedním z faktorů, které vždy ztěžovaly řešit, je jeho utajení, utajení, nevědomost, vědomí nebo nevědomí dospělých. Nějakým způsobem - a zachraňováním vzdáleností - je „mafiánské“ chování, jehož úspěch je založen na principu iniciace iniciovaného těmito organizacemi: „omertá“, zákonem mlčení obětí i pachatelů..

Jak to Eliot vyjadřuje v odstavci své práce Cocktail Party, kterou jsme si vybrali pro epigraf, "lidé se chtějí cítit důležití". Ve všech věkových kategoriích a životních situacích. Je zřejmé, že sociální skupiny a různorodé kultury zavádějí určité vzorce chování, které jsou považovány za legitimní, aby toho dosáhly, například: realizace významných děl, prestiž dosažená trajektorií života, velkorysý postoj vůči ostatním, kreativní využití vlastní intelektuální, sociální nebo fyzický talent atd..

Ne vždy a ne pro všechny je možné dosáhnout tohoto cíle těmito prostředky a z různých důvodů se pak někteří lidé obracejí na podvržené formy získat moc a cítit se důležitý, „šikana“. V mnoha případech mají obvykle podporu sociokulturního přesvědčení, které nejenže nebrání, ale usnadňuje i jejich zastrašování, a také nepotrestané..

Co neudělat tváří v tvář šikaně

Ve skutečnosti, v některých případech odpovědní dospělí - rodiče a učitelé - nevnímají situaci a v jiných, i když ji nějakým způsobem vnímají nebo podezřívají, minimalizují ji, protože v nich hrají určité hluboce zakořeněné myšlenky, které zkoušce tvrdohlavě odolávají. reality.

Pokud jde o rodiče, Obvykle se to stává Nezasahujte, protože:

• "Jsou to kluci."
• "Musí se naučit žít."
• "Musí se stát člověkem."
• "Nemusíte být buchón (informátor)."
• "Kdyby se nechal porazit, zaslouží si, aby byl potrestán, protože je líný ..."
• "Nebudeme se dostat do každé pavady ..."
• "Stalo se to ve škole, že to vyřeší ..."

Pokud jde o učitelů, obvykle hraje proti jeho zásahu, že:

• Neví, co mají dělat.
• Kultura školy obvykle nevenuje příliš velkou pozornost tomu, co se děje „mezi dětmi“..
• Epizody obtěžování mnohokrát neovlivňují „normální vývoj činností“..
• Obecně se neuskutečňují ve třídě nebo z pohledu všech.
• V poměrně "ženské" instituci, jako je například škola, jsou někdy určité rázné chování přisuzovány "lidským věcem". (Ve skutečnosti je pravda, že šikana se vyskytuje mnohem více u chlapců než u dívek a že v nich, když se zdá, je to jemnější a především verbální.)

Je zřejmé, že když někdo systematicky odmítá čelit realitě, obvykle se najednou ocitne najednou jako kulka v nejmenším očekávaném okamžiku: vyskytly se případy „šikanování“, zejména v prvních letech střední školy, a to v kritickém věku. to vyvrcholilo sebevraždami nebo vraždami, k překvapení a zmatku dospělých, kteří nepředpokládali vážnost, že tyto epizody mohou mít, když jsou udržovány v čase a postupně zvyšují osamělost a impotenci obětí..

Profil školy a oběti oběti

Ne každý je stalker a ne každý je obtěžován. I když ano divák může být kdokoliv, a tento faktor je nesmírně důležitý ve vlaku k posunu směrem k řešení, protože bez veřejnosti není žádná show a ne být protagonisty, diváci jsou někdy náchylnější k zásahu dospělých než přímí účastníci.

Například při vyšetřování události ve školním prostředí by diváci nemuseli projít obtížnou situací sebeobviňování (jako je obtěžování) nebo obviňování (jako obtěžování). Byli by svědky a bez ohledu na to, jak velkou radost jim tato situace dala, mohou být vyzváni, aby uspořádali kolo rozhovorů popsat fakta a přemýšlet o jeho možných důsledcích. I v případě potřeby si mohou zachovat anonymitu, a to jak své vlastní, tak protagonisty akce.

Navíc, ať už v důsledku přesných instrukcí nebo spontánně,¡Dost je dost! “, Řekl rozhodným způsobem jeden nebo více z těch, kteří se účastní zastrašujícího činu, může rychle ukončit situaci násilí a stanovit cenný precedens pro podobné situace..

Obtěžování a obtěžování jsou na druhou stranu méně přístupné a mají tendenci prezentovat některé z následujících rysů, ne striktně, ale poměrně často.

Stalkers:

• Mají sebevědomé problémy.
• Z nějakého důvodu nemohou vyniknout žádným jiným způsobem.
• Pocházejí z rodin, kde je násilí považováno za normální řešení problémů.
• Jsou starší nebo silnější než většina jejich vrstevníků.
• Jsou to charizmatičtí vůdci, obdivem nebo strachem.
• Obvykle jsou odchozí, impulzivní.
• Mohou být pomstychtivým zneužíváním.
• Mohou se pohnout závistí.
• Oni trpí nějakým stupněm “alexithymia”, to je, potíže s rozpoznáním jejich vlastní a jiní 'pocity.
• Z kulturně-rodinných důvodů, ze dvou možných způsobů, jak "vyniknout", zvedněte jednu nebo druhou, vyberte druhou.

Obtěžován:

• Jsou plachí, strach.
• Jsou menší, slabší nebo neohrabanější než většina společníků.
• Patří k menšině ve většině tříd: pohlaví, etnické, sociální nebo preference, například člověk, který nemá rád fotbal.
• Jsou to samotáři, nemají žádné přátele.
• Obvykle se jedná o introvert.
• Jsou to nováčci.
• Mají určité fyzické nevýhody.
• Vystupují intelektuálně a způsobují závist.
• Nejsou velmi asertivní, rychle přistupují k požadavkům druhých, aby se „vyhnuli problémům“..
• Jednou oznámili zneužití a byli označeni.
• Mají velkou potřebu přijmout ostatní.
• Mají tendenci věřit, že pasivní podpora nepříznivých situací je nejlepším způsobem, jak se s nimi vypořádat.
• Pokud vydrží dostatečně dlouho, nakonec budou jejich potíže vyčerpány.
• Z kulturně-rodinných důvodů se mohou domnívat, že nikdy nereagovat na násilí druhých je nejlepším způsobem, jak je uklidnit.
• Mnohokrát jsou potenciální šikanování a, stejně jako ve slavném "stockholmském syndromu", obdivují, kdo je špatně zachází a snaží se s ním identifikovat.

Často se však stává, že se rysy navzájem mísí a vypadají stejně a obvykle se projevují inverzním nebo reaktivním způsobem. Například: problém nízké sebeúcty, který je ukázán jako nadhodnocení.

Co dělat před šikanováním nebo šikanováním

Filozof K. Popper kdysi vylíčil slavný paradox tolerance, který je v kostce, že tolerantnost vůči netolerantnosti ho může učinit ještě netolerantnějším. To je v podstatě základní uzel problému a možná je to jeden z důvodů, proč jak příznivci „oka za oko“, tak i „určitého naivního pacifismu“ selhávají a jsou přesvědčeni, že například Správná racionální argumentace může stačit k úpravě zastrašujícího postoje, který přesně nespočívá na racionálních základech.

Z toho odvodit obtíž a pravděpodobně, utajení: Zdá se, že je to jedna z těch paradoxních situací, kdy jakákoliv akce, která se odehrává, bude chybná. Neslouží tomu, že obtěžovaný reaguje násilně, neslouží k podání a neslouží tomu, že se snaží „vyjednávat“ racionálně s pronásledovatelem..

Nicméně, stejně jako v mnoha jiných lidských situacích, jakkoli mohou být složité, něco je možné.

Především je to nutné jasně rozlišovat obtěžování, což je systematické kruté chování, občasné násilí z okolních důvodů, které je prakticky nemožné úplně vymýtit jakoukoli lidskou skupinu.

Za druhé, je nezbytné, aby dospělých -v zásadě učitelé- předpokládat, že problém existuje, že je častější, než se zdá, že může mít vážné důsledky a zejména, že musí zasáhnout a že musí tak učinit co nejdříve. Protože situace chronického nepohodlí, individuální nebo kolektivní, pokud se nezastaví, rostou. A nemohou být dlouhodobě udržovány, aniž by způsobily nenapravitelné škody.

Za třetí, je to nezbytné zintenzivnit a zdokonalit poslech rodičů a učitelů, ve dvojitém smyslu, že je třeba věnovat pozornost příznakům, které mohou naznačovat obtěžování, a také v zásadě věřit dětem / mládeži, když ohlásí případ, a to i v případě, že si vyhrazují právo s přesným vyšetřením, o čem jde,.

Za čtvrté, je nezbytné přesvědčit se - a podle toho jednat - že se tento druh chování rodí, roste a šíří se v kulturně úrodných zemích. Pokud stalker odejde a kulturní konsenzus se nezmění, objeví se další. Klíč spočívá v vytvořit institucionální podmínky, ve kterých je krutost a obtěžování špatně vnímáno. Ve kterém jsou hodnoty, které tyto postoje udržují, převráceny a pokušení podílet se na něčem, co „každý ví, že je negativní“, je oslabeno.

Musíme vytvořit podmínky, ve kterých „obtěžování jiného není podnikání“, nesouhlasí pouze s regulačními důsledky, ale zejména sociálními. A pro to nestačí nesouhlasit s tím, co je považováno za negativní; je to nezbytné navrhnout alternativní postoje, tj. vytvářet všechny druhy situací, ve kterých jsou zvýrazněny tendence k empatii a altruismu. Tyto trendy jsou přítomny ve všech lidech, včetně skutečných nebo virtuálních šikanů, kteří mohou dobře změnit svůj postoj k pozvání učinit cennější (a cennější) využití svého vedení. Tímto způsobem je vaše potřeba "být důležité" splněna, ale změnou argumentu.

Ačkoliv je třeba se postarat jak o obtěžování, tak o obtěžování, aniž by byla odmítnuta skutečnost, že první z nich mohla převzít tuto roli za to, že byla obětí dříve.- prioritou je obtěžování, z důvodu degradace jejich situace a rizik, která tato podmínka znamená pro sebe a pro ostatní. Horká otázka bez odpovědi "¿Proč jsem já? “„ Pronásledovala mnoho dětí až do dospělosti a uzdravení ran jejich sebeúcty si vyžádalo obrovské úsilí. “Mělo by být objasněno, že odkazujeme na ty případy, ve kterých lze takové úsilí považovat za„ menší zlo “, protože bylo možné vyhnout se explozi násilí, která způsobila katastrofu v jejich životě nebo v životě druhých.

Jedním z nejlepších způsobů, jak pomoci skutečnému nebo virtuálnímu obtěžování, je informovat ho, že podle jeho přiznání se tento druh událostí s ním stal a stává se mnoha lidem, včetně mnoha, kteří jsou nyní normálními dospělými a prominentními v různých činnostech. Chci říct, to není přísně "jeho chyba", ani to není stigma to by mělo nést život: je to etapa, kterou lze překonat, jako mnozí jiní. Tento druh zprávy, vysílaný s přesvědčením, má obvykle preventivní a léčebný psychologický efekt.

Dalším způsobem je vyškolit děti a mladé lidi v tom, co jsme dříve volali asertivní schopnost. To znamená, že zdravý způsob, jak uniknout pasti podat nebo reagovat násilně. Hrozba obtěžovatele je mnohokrát symboličtější než skutečná, když není čistě vychvalovaná, a prosté a prosté odmítnutí vyjádřené bezpečností může tento proces zastavit, než se stane skutečným případem zastrašování..

Konečně hlavní a základní způsob, jak pomoci stalkerovi (a zároveň všem ostatním) zastavte akci. Za tímto účelem má škola právo stanovit, dohodnout a prosazovat pravidla, která považuje za vhodná, v souladu s následujícími základními principy: a) jsou ta, která jí umožňují udržet úsilí o řízení instituce, a b) jsou účinné při prevenci a přerušení násilných kruhů násilí, jako je tomu v případě „šikanování“. To je pravděpodobně problém, který nejvíce ohrožuje vztah mezi školou a rodiči. Z tohoto důvodu je nutné na ni umístit lupu, instalovat ji do institucionální agendy, vyhledávat odbornou podporu, vyžadovat informace z míst, kde se provádí výzkum, a mají zkušenosti v této oblasti, a kdysi pracoval ve škole nebo v centru, otevřou ho k uvážení rodičů obecně a zejména těch, jejichž děti byly zapojeny do epizody zastrašování.

Co dělat, aby se zabránilo šikaně ve škole

Jistě, je jich mnoho věci, které lze udělat ze školy aby bylo možné zahájit nezbytnou kulturní změnu, aby se obtěžující chování zhaslo. Zde je několik návrhů:

• V zásadě je to nutné být pozorný, ale ne alarmující. Ačkoli existuje nějaký patologický případ, obecně se jedná o chování, které v různých opatřeních a kontextech je lidské (příliš lidské, řekl bych Nietzsche ...). Nesčetné příklady osudových vůdců, následované miliony „poučenými dospělými“, se hemží historií. Navíc, stav poplachu není nejlepší, aby si myslel, a paradoxně, může poskytnout službu obtěžování tím, že si všimne stalkerů, skutečných nebo potenciálních, co jsou schopny působit u dospělých..
• Mnohokrát, před prvním případem, klidný a pevný postoj ředitelů nebo učitelů se vzdal svých pokusů o stalker navždy. V tomto případě, stejně jako v mnoha jiných situacích, Včasná detekce je zásadní. Argumenty podobné "není rád pyšný", "nikdo nebude, ani my, ani vaši rodiče a také zde zde nejsme ochotni to dovolit ..." mohou být neuvěřitelně účinné.
• Na druhé straně, skuteční nebo potenciální stalkers jsou menšina. Takže na základě toho, co bylo dříve řečeno o divácích / svědcích a pojetí školní skupiny jako celku, může být tlak na tuto menšinu velmi velký. Většina z nich není obtěžována ani obtěžována, ale někteří z jejich členů mohou být obtěžováni, pokud existují určité okolnosti. Vytvoření tohoto povědomí pomáhá jistě nové kultuře.
• Protože utajení je klíčovým faktorem těchto chování, vše, co se dělá veřejnému stavu problému to bude vhodné, pokud to neublíží soukromí někoho: billboardy, soutěže plakátů, ošetření ve studentských radách nebo studentských centrech, spolupráce s pozitivními vedoucími studentů, videoprojekce s diskusí, speciální třídy, oběh listů letáky, dny proti zneužívání atd. Termín zneužití používáme se všemi záměry, protože cílem je vytvořit mikrokulturu imunní vůči zneužívání všeho druhu, včetně případů "šikanování". Takovéto zacházení nám umožňuje lépe se zaměřit, zahrnout je do repertoáru chování, které je také spojeno s určitou „macho kulturou“, a mimochodem, neuvádět „šikanování“ nadměrně..
• Často se říká, že „s výjimkou nemocí a klimatických katastrof je více než 90% světových problémů výsledkem lidí, kteří neplní své dohody.“ Nemůžeme ověřit, zda je to přesně tento případ, ale smysl pro myšlenku může mít významný dopad na komunitu, pokud je pevně podporován. Pokud chápeme jako zneužívající chování vše, co znamená zneužití nebo nesprávné použití těla, myšlenek, pocitů, dobrého jména, objektů, prostoru nebo času jiného, ​​dobrý slogan k instalaci a o kterém souhlasit by mohlo být: "Ne zneužití, ano, respekt". Důležitou součástí dohody by mělo být, že hlášení zneužití není informátorem, nýbrž správcem společného blaha. Protože v "kultuře zneužívání", nikdo není v bezpečí.
• Školy by měly Vyvinout v této oblasti politiku. To znamená, že by neměli reagovat tak, jako by to bylo poprvé, a měli by předvídat určité postupy, na nichž se dohodli manažeři a učitelé (a nakonec studenti a rodiče) o tom, co dělat a co v zásadě dělat, když čelí stížnosti nebo podezření..
• Je nutné co nejvíce internalizovat určité charakteristika kultury dětí a dospívajících, které mají obvykle velký vliv a že dospělí někdy nevědí nebo minimalizují. Například situace, ve které jsou obtěžující a obtěžovaní přátelé a jsou spojeni afektivní vazbou, která přežije epizody obtěžování, výsměchu nebo ponížení, není neobvyklé. Jsou to vztahy, které dokládají případy jako Abbot a Costello nebo Laurel a Hardy, nebo "Tři Stoogové", kde jeden z nich je vždy bezradný nebo neohrabaný a končí posměchem. Tyto případy jsou obtížné, protože na stůl položili zásadní otázku, nikdy lépe vyjádřenou než ve starém židovském slově: "Řekněte mi, v kterém autě cestujete a já vám řeknu, jakou píseň zpíváte". Pro chlapce (a také pro dospělého) je velmi těžké „zpívat jinou píseň“, s výjimkou těch, kteří cestují v „autě“, a proto je naším návrhem začít vytvářet „novou píseň“, která je platná. pro všechny nebo alespoň pro většinu.
• Z praktického hlediska mnoho šetření ukazuje, že postoje dospělých v budově školy obvykle snižuje epizody obtěžování. Je nezbytné dohlížet na to, aby studenti byli ve škole, aby sledovali koupelny, chodby, skladovací prostory, laboratoře a další místa, kde mohou nějakou dobu zůstat mimo kontrolu dospělých. Také v případě osob odpovědných za třídu je třeba věnovat pozornost významným změnám v chování jednoho nebo více studentů, jako jsou: izolace, trvalé ticho, opakované nepřítomnosti, nepozornost, náhlé změny v akademickém výkonu atd..
• Škola by měla být široce vystavena vnímavý k jakémukoli komentáři nebo stížnosti, kterou rodič dělá, i když to bylo v určitém stupni podezření, osobně nebo prostřednictvím Sdružení rodičů, pokud nějaké existuje. A samozřejmě, jakmile bude v této věci dosaženo základní institucionální dohody, bude nutné naplánovat schůzky s rodiči obecné povahy a / nebo zaměřené na ty, jejichž děti jsou nebo mají být zapojeny do situací obtěžování. Ačkoli se to ne vždy stává, pro mnoho rodičů, obětí i pachatelů, je zjištění o situaci překvapením a tato skutečnost sama o sobě, spolu s možností sdílet ji s jinými lidmi v podobné (nebo komplementární) situaci, má obvykle prospěšné výsledky, které jsou přenášeny změny ve výchově svých dětí. Samozřejmě existuje také případ rodičů, kteří souhlasí s chováním svých dětí z „ideologických“ důvodů, jako je: „Snaží se prosadit, to je normální, problémem je to, co mají ostatní“ nebo „On byl vzkříšen, aby nikdy nepoužil násilí k řešení problémů. “\ t Obecně se jedná o menšinu. Ve většině případů, s ohledem na tlak reality a zejména na sílu institucionálních norem, mají tato přesvědčení tendenci přinášet přesvědčení nebo nezbytnost.
• V tomto případě, stejně jako v jiných, škola by se měla stát předmětem iniciativ, v zásadě se týká oběhu informací na internetu, každého s každým: rodičů s dětmi, rodičů s rodiči, učitelů se studenty, učitelů s rodiči, učitelů s učiteli, manažerů s ostatními. A to vše zase s odborníky, kteří mohou přenášet znalosti a užitečné zkušenosti, uplatňují se tam, kde byla situace již popsána a řešena jako problém..

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Co dělat v případě šikany na školách, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie socializačních problémů.