Intervenční strategie chování a případové studie

Poruchy chování mohou být různorodé, ale obvykle to ztěžuje vztahy trpícího v závislosti na typu a stupni. Je nutné vědět, jak tyto poruchy včas rozpoznat, aby bylo možné nabídnout nejlepší léčbu a léčbu v každém případě. Stejně tak je důležité vědět, jaká je nejlepší forma zásahu v každém případě. Pro to, v PsychologyOnline ukazujeme intervenční strategie s praktickým případem poruch chování.

1. Úvod do případové studie o poruchách chování
2. Kroky k získání informací v případech poruch chování
3. Identifikace a hodnocení potřeb studentů s poruchami chování
4. Scénář procesu hodnocení případu poruchy chování

Úvod do případové studie o poruchách chování

Tam je požadavek na radu od pedagogického týmu o studentovi s poruchou chování. Studium 1º ŽE. Rozrušený tým učitelů. Přetížení neustálými činy uvedeného studenta, stejně jako nemožnost, že odkazují na výuku třídy.

Jednou z nejhorších situací pro rodiče a pedagogy je vidět, jak jsou jejich děti a studenti přítomni problémy s přijímáním norem že většina dětí přijímá a plní obvyklým způsobem. Dalo by se říci, že rozhodující faktory pro současnou situaci jsou prostředí, ve kterém žijeme z nejistoty a zastarávání všeho, jakož i společnosti, která podporuje individualismus, extrémní konkurenceschopnost a materialismus a tendenci delegovat rodičovské funkce pouze v kontextu školy, bez adekvátního propojení a interakce mezi oběma systémy. V důsledku toho až 15% nezletilých osob představuje agresivní, násilné a dokonce trestné činy.

Před tímhle, naším roli psychopedagogů bude to stejná úloha jako před ostatními studenty, kteří prezentují specifické potřeby; Vzhledem k typu poruchy však musíme zdůraznit, že vzdělávací a terapeutický přístup bude záviset na momentu vývoje poruchy, pomůcky musí být dlouhodobě udržitelné, přiměřené a dostačující, odpovědi na ně neodložíme, navrhneme globální reakci na tento problém. a budeme podporovat individuální přístup. Náš cíl bude vždy pomoci studentovi a jeho rodině pochopit situaci, poskytnout jim pomoc, kterou nezletilý potřebuje, aby podpořil rozvoj své osobní identity s dosažením pozitivního obrazu sebe sama a pocitů zdravého sebeúcty. Během celého procesu bude nezbytné poskytnout potřebnou podporu rodině, která pomůže vašemu dítěti.

Kroky k získání informací v případech poruch chování

Intervenční tým bude multidisciplinární (psycho-pedagogické a sociosanitární sítě) a bude zahrnovat rodiny nezletilých. Na jedné straně musí být pochopení situace provedeno s globálním přístupem k souboru potřeb adolescenta. Na druhé straně postupná konstrukce případu, protože cílem není měnit chování více, ale pomoci dítěti přeměnit jeho chování převzít odpovědnost za svůj život. Než se budeme zabývat poptávkou, musíme nejen pochopit, ale také mít základní podmínky, které nám pomáhají pochopit, co máme dělat, takže se musíme ptát sami sebe. ¿co je TC?, ¿co je tam k pochopení?, ¿co se vyhnout? ¿Co si musíme být vědomi? a ¿co je třeba rozpoznat?.

Co je to TC a co je tam k pochopení

Celý tým musí sdílet stejné zastoupení problému, který spočívá v tom, že antisociální chování, ať už v důsledku nadměrného či inhibičního chování, je příznakem, který ukazuje důsledky pocitu, který má nezletilá osoba, která žila v tomto vlastnictví, za to, co tvrdí. Svým chováním má právo být vzat v úvahu a pomoci mu překonat tento pocit bolesti a ztráty v nedokončeném souboji. Dítě neví, jaký je důvod, proč se cítí tak špatně před vůlí druhých, nebo proč jsou jeho hodnocení tak znepokojující. Existují i ​​případy, kdy můžete vyjádřit překvapení svým vlastním chováním.

Jakmile dítě rozpozná tento pocit a pochopí důvod, proč se chová tak, jak se chová, je to právě tehdy, když můžete začít pracovat na postupném rozpuštění poruchy, kdy můžete změnit pozici pasivity odtud. a viktimizace, že lidé s problémy s TC obvykle berou s ohledem na ostatní a na události.

Jak se vyhnout případům TC

Nepatologizace nebo označení nezletilé osoby, protože to povede pouze k negativním důsledkům a neotevře cestu pro pomoc nezletilým..

Co si musíme být vědomi

Z utrpení, které mají lidé zasaženi problémem, protože je to jediný způsob, jak porozumět jejich zkušenostem a správně analyzovat situaci a pomoci.

Co rozpoznat

TC není statická porucha, čelíme anomálnímu evolučnímu procesu, tichému zákeřnému nástupu, kvůli nedostatečnému překonávání různých fází životního cyklu. Musíme proto rozpoznat dočasný okamžik, ve kterém je porucha nalezena: Home Reaktivní instalace utrpení: přítomnost silné emoční lability, bolest tváří v tvář zapomenutým vzpomínkám na jejich minulost, chronická a difuzní úzkost, hyperaktivita, neklid a úzkost - stagnující čas - hluboký pocit neúspěchu a rozhořčení, které dítě sotva pochopí, hněv se světem, šílené sebevědomí, identita, která ho neuspokojuje a především neustálý boj, a zkreslené řešení - vzdorné, antisociální a násilné chování ve snaze uniknout a vyhnout se svému světu nočních můr-.

Další otázky, které je třeba zvážit, budou Identifikujte hlavní znaky, které tvoří osobnost: Jak je vaše osobnost utvářena a jaký máte vztah k životnímu prostředí (rodina, škola a sociální). Na úrovni nezletilého: rozsah těla a zdraví -> sebeobraz a sebeobrana, stejně jako vztah k sexualitě; rozsah emocí a nálady -> emoční labilita a projevy úzkosti a smutku; rozsah myšlení -> narušená komunikace, myšlení a nepružné uvažování; rozsah chování -> od obtížnosti v sociálních dovednostech, přes to, že nepatří do skupiny nebo se zavírají na sebe. Na úrovni životního prostředí: Charakteristika rodinného kontextu -> nedostatek limitů, žádná interakce v rodině, problémy empatie, absence postav otce či matky, pasivní podpora, nadměrná ochrana, srovnání nezletilých s mocnými osobnostmi v rodině atd. ... Charakteristika školního a společenského kontextu -> nedostatek projektu, nedůvěra k osobnímu rozvoji, směrem k dospělým a učitelům, stigmám, segregacím, obtížím v pozornosti, nadměrné aktivitě, opakovaným změnám v centru, nedostatku vazeb, sociální izolaci Tyto znalosti jsou důležité, protože někdy je eskalace agresivity nezletilých přílivem potřeby bránit se proti nepřátelskému světu, který o něm vrací negativní signály a odmítá jej..

Na druhé straně, Předchozírůzné kurzy, které porucha může mít. Jakmile bude TC vytvořeno v závislosti na přijatých opatřeních, budou v následujících etapách životního cyklu, z nichž musíme být vědomi, směrem k poruchám osobnosti u dětí a k projevení temperamentních obtíží, dány různé derivace. závažné závažnosti u dívek.

Proto před požadavkem, jako nezbytných prvků pro posouzení, musíme pochopit, o čem mluvíme, porozumět pocitu dítěte, identifikovat okamžik, ve kterém se nachází, identifikovat nejreprezentativnější znaky jeho osoby a pečlivě analyzovat charakteristiky systémů, ve kterých působí (rodinné, sociální a školní).

Identifikace a hodnocení potřeb studentů s poruchami chování

Cíl. \ T identifikace a oceňování NEE nebo zvláštních potřeb je to určení vzdělávacích akcí nebo pomůcek, které budou nezbytné pro poskytnutí těchto potřeb studentovi, reflektující adekvátnost vzdělávací odezvy na potřeby a skutečné charakteristiky těchto studentů..

Před zahájením hodnocení je nutné jasně stanovit, že musí být stanovena vazba mezi osobou, která vyhodnocuje, nezletilým hodnoceným a hodnoceným. Budeme brát v úvahu, že každý student má svůj vlastní čas, strategie je vytvořit rytmus odpovídající jejich specifičnosti a potřebě. Kromě toho, pro daný typ poruchy, je hodnocení příležitostí pro dítě znát novou formu vztahu, komunikace a léčby, velmi odlišnou od toho, na co je dítě zvyklé ve svém každodenním životě..

Posouzení by mělo hledat odpovědi v množném čísle s integrálním a globálním přístupem: TC bude posuzováno z multikontextového kritéria as a multidisciplinární intervence: lékařská, psychopedagogická a školní, Kromě toho, aktivní účast prostředí, rodiče nebo opatrovníky.

V případě TC jsou hlavními kompetencemi, které jsou součástí procesu posuzování, ty, které jsou spojeny s chováním souvisejícím s interakcí a sociální vazbou, stejně jako s dodržováním a přijímáním sociálních norem věku. Tyto aspekty jsou prioritou v procesu identifikace potřeb.

Scénář procesu hodnocení případu poruchy chování

Posouzení základních charakteristik studenta

Pokud jde o vaše tělo a sexualitu (jaký obraz máte o sobě, jak se staráte o své tělo, projevy kolem své sexuality), emoce (detekce změn nálady, projevy úzkosti nebo smutku, strachu nebo obavy), myšlenkové akty (jaké změny existují v komunikativní funkci, typy myšlenek a uvažování) a chování (typ nestandardního chování, jako je neposlušnost, opozice, agresivita, násilí, rizikové chování atd.).

To znamená interakci s ním, která není rušivá, protože by zvýšila pozici odmítnutí a obrany; rozhodování o počtu odborníků, kteří s ním budou spolupracovat, aby mu zabránili cítit se “soudem”, s alternativními mechanismy k typickému rozhovoru. Získejte definici své situace od souhlasu dítěte mluvit v prostředí, ve kterém se cítíte v bezpečí a sebejistě, přičemž konverzace je jednou z páteří procesu identifikace potřeb. Zaměříme se na kvalitativní aspekty, a to prostřednictvím podrobného pozorování přizpůsobeného jejich době, bez srážek, posuzování intenzity a četnosti chování a kontextů, ve kterých se vyskytují..

Posouzení kontextuálních podmínek, ve kterých student působí

Školní osnovy jsou ze školního hlediska základním podkladem pro identifikaci NEE a pro určení specifických služeb, které student potřebuje. Posouzení nám musí poskytnout typ a stupeň specifičnosti nezbytných úprav učebních osnov ve vztahu k nezletilému a způsob přístupu k osnovám, které budou poskytnuty. Za tímto účelem budeme mít dopad na aspekty, jako jsou současné kompetence ve vztahu k učebním osnovám, potíže s učením, potíže ve třídě v interakci s učiteli a ostatními studenty, zájmy nebo preference, atd. ... Z pohledu rodiny a jejího kontextu sociální, afektivní aspekty, mezilidské vztahy s rodinou a jeho sociální kontext. Bude prohloubena v aspektech, které nám pomohou pochopit subjektivní nepohodlí, které určuje poruchu.

Budeme potřebovat informace o všem, co souvisí s rodinnou anamnézou související s problémy s učením a / nebo chováním, vývoj dítěte (motor, jazyk, relační ...), jak se chovat doma nebo v jiném prostředí, možné rodinné problémy, jak navazuje vztahy nebo sociální vazby ... Účelem je identifikace faktorů a proměnných, které mohou podporovat chování nezletilého.

Posouzení evolučního momentu, ve kterém se porucha nachází

V závislosti na době poruchy (viz bod 2: “ dočasný okamžik, ve kterém je porucha nalezena”), bude nezbytné upravit akční pokyny a definovat priority intervence. Vzhledem k nestatickému charakteru nepořádku nebudou potřeby stejné, pokud je v okamžiku instalace utrpení, které je již zapojeno do náročného a antisociálního chování. Poslední etapou evaluace bude vypracování příběhu se všemi informacemi, který bude sloužit jako zdroj pro syntézu a reflexi provedeného procesu a umožní nám přizpůsobit integrální pozornost, kterou student potřebuje a poskytuje kontinuitu v čase. Po posouzení bychom vstoupili do intervenční fáze, s vytvořením plánu akcí a podpůrných opatření v různých kontextech, následným plánem a hodnocením plánu a / nebo opravou akcí a podpor..

Pro účinnou intervenci je nutné, aby střediska jako vzdělávací instituce dostávala dostatečnou pozornost ze strany psychopedagogických týmů (psychologů, pedagogů a sociálních pracovníků), dost podpůrných pracovníků, kteří mohou reagovat na osobní a specializovanou pozornost, a minimální úroveň specifického vzdělávání pro běžné učitele (učitele a odborníky), kteří jsou skutečnými agenty léčby ve školním kontinuu. Jakmile se jednání projeví jako myšlenkové chování, budeme pomáhat transformačnímu procesu.

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Poruchy chování: intervenční strategie a případové studie, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Klinická psychologie.