Významná teorie učení Ausubela

David Paul Ausubel, tvůrce teorie smysluplného učení, byl psycholog a referent pedagog v psychologii výchovy a konstruktivismu. Díky jeho teorii si uvědomujeme, že smysluplné učení není něco tak jednoduchého, jak si obvykle myslíme. Nejde jen o získání znalostí prostřednictvím studia nebo zkušeností, ale jde nad rámec toho. Nejedná se o dichotomní otázku (vše nebo nic, učíme se nebo se neučíme), ale je to míra důležitosti, se kterou se učíme, což závisí na kvalitě a kvantitě vazeb, které navazujeme mezi předchozími znalostmi a těmi, které jsme. učení Jinými slovy, je to kontinuum od většího k menšímu významu.

Pokud se věnujete výuce, jste matkou nebo otcem nebo máte zájem o učení od dětství až do dospělosti, tento článek o psychologii online: smysluplná teorie učení Ausubela, dává vám příležitost prohloubit smysluplné učení.

Také by vás mohlo zajímat: Kognitivní přístup k učení a vzdělávací informatiky ve vysokoškolském vzdělávání

1. Teorie smysluplného učení: shrnutí
2. Co je smysluplné učení
3. Významné strategie učení
4. Významné strategie učení: budování kognitivních struktur
5. Příklady smysluplného učení

Teorie smysluplného učení: shrnutí

Podle teorie vznesené Ausubelem, učení lidí bez ohledu na jejich věk, záleží na vaší předchozí kognitivní struktuře, která je spojena s novými informacemi. Být kognitivními strukturami mentální reprezentace (soubor myšlenek a konceptů), které člověk staví na realitě, protože odkazuje na osobní stavbu, a proto není reálná.

Ausubel řekl: „Kdybych musel snížit veškerou pedagogickou psychologii na jediný princip, uvedl bych to: Nejdůležitějším faktorem, který ovlivňuje učení, je to, co student již ví..

Z tohoto důvodu je velmi důležité znát kognitivní strukturu studentů. Nejde jen o poznání množství informací, které student ví, ale jaké jsou pojmy a výroky, které dominují. Tato skutečnost umožňuje lepší orientaci vzdělávacího úkolu a zanechává za sebou koncept “prázdné mysli, tabula rasa nebo začít od nuly”, a s ohledem na to předchozí znalosti ovlivňují učení nových konceptů a proto by mělo být vše, co bylo předtím, využito k významnému učení studentů.

Co je smysluplné učení

Lidé se učí smysluplně, když a propojení mezi předchozími znalostmi a novými informacemi že se učíme, a jakmile jsme se dozvěděli, je to v naší kognitivní struktuře zachováno, takže později může souviset s novými informacemi. Proto, předchozí znalosti mají roli kotevního bodu s novými informacemi.

Učitelé by tak měli zajistit, aby studenti mohli navázat vztahy mezi tím, co dříve věděli a co by se měli učit. Mělo by být poznamenáno, že je běžné měnit předchozí znalosti tak, jak se získávají nové informace. To znamená, že když jsou předchozí znalosti spojeny s novými, mohou měnit chybné informace prvních.

Významné strategie učení

Existují různé typy strategií učení. Zde se zaměříme na strategie smysluplného učení, které by měly mít tyto tři základní podmínky:

1. Materiál učebního obsahu musí být z logického hlediska potenciálně smysluplný, s odkazem na vlastní vlastnosti materiálu, který se má naučit, a na jeho povahu. Chci říct, obsah musí být prezentován řádným, strukturovaným a soudržným způsobem, mimo jiné.
2. Obsah učení musí být potenciálně významný z psychologického hlediska, s ohledem na předchozí znalosti každého studenta ve třídě.
3. Studenti musí prokázat predispozice příznivá pro učení významně.

Podle těchto podmínek pro významné učení označené Ausubelem se nebere v úvahu role učitele a jeho interakce se studenty a obsahem. Pokud bychom tedy chtěli mít svou roli při získávání smysluplného učení, mohli bychom říci, že je to učitel, který musí obsah prezentovat řádným, strukturovaným a soudržným způsobem. Kromě toho, aby se posílila vazba mezi znalostmi, mohl by učitel například, navrhnout činnost, která bude znát znalosti studentů vztahují se k novému obsahu a odtud vědí, jak organizovat informace tak, aby se přizpůsobily potřebám každého studenta. Konečně by to mohlo být přínosem pro učitele podporovat pozitivní klima uvnitř učebny , které povzbuzuje studenty ke smysluplnému učení.

Významné strategie učení: budování kognitivních struktur

¿Jak budovat kognitivní struktury? Ideální způsob, jak vysvětlit, jak konstruujeme naše kognitivní struktury, je dán vyrovnávacím mechanismem Piagetu, který má jako klíčové pojmy asimilaci, ubytování, adaptace a ekvilibrace. Proces učení je to, co usnadňuje konstrukci těchto struktur, a proto vede k vyvažovacímu mechanismu Piagetovy teorie učení Piagetu..

Máme kognitivní struktury v každém věku a ve vztahu k jakémukoli obsahu učení, i když tyto mohou být špatné, chybné nebo nedostatečné, ale existuje určitý bod spojení mezi předchozími znalostmi a novými informacemi..

S předchozím vědomím jsme konfrontováni s novým obsahem, který se chceme učit. Předtím je zde proces asimilace, kde vzniká spojení mezi předchozími znalostmi a novým obsahem. Existují však situace, kdy není nalezena žádná vazba, pak bychom se v tomto případě ocitli v kognitivní nerovnováze, aniž bychom získali významné učení. To vyvolává nepohodlí a úzkost, a proto, aby se tyto pocity snížily nebo odstranily, a procesu, který spočívá ve vzniku nových schémat, upravovat předchozí, rozšiřovat je, restrukturalizovat, eliminovat a tak dále. Jinými slovy, jde o restrukturalizaci kognitivních struktur. Na druhou stranu, pokud zjistíme předchozí znalosti, které odpovídají novým informacím, bude to významné učení, které povede, jak uvedl Piaget, k velkoobchodnímu vyvážení, tj. Na vyšší úroveň..

Je třeba zdůraznit, že neexistuje ubytování bez asimilace, protože ubytování je restrukturalizací asimilace a rovnováha mezi nimi je adaptace..

Piaget nezdůrazňuje svou teorii ve smysluplném učení, podle něj je to o zvyšování znalostí. V tomto smyslu existuje pouze zvýšení znalostí (smysluplné učení), kdy asimilační schéma představuje ubytování.

Pokud chcete vědět více strategií učení, zde najdete metakognitivní dovednosti a strategie v učení.

Příklady smysluplného učení

Níže uvádíme situace, které můžeme považovat za příklady smysluplného učení, abychom lépe porozuměli tomu, co tento typ učení představuje, a to jak u dětí, tak u dospělých..

Příklady významného učení u dětí

Ve třídě mateřských škol začíná pracovat zelenina. V předchozí znalosti od dítěte se zdá, že brokolice je zelená zelenina, a můžete tyto chyby chybně zobecnit na všechny druhy zeleniny, protože si myslí, že jsou všechny zelené. Když učitel vysvětlí, že květák je zelenina, student upravovat své programy (ubytování) dodat, že zelenina není zelená a zahrnuje vše, co učitel zmiňuje.

Na druhou stranu, pokud student věděl, že existuje mnoho druhů zeleniny různých barev a jeden z nich je bílý, kulatý a se zeleným listem, když učitel popisuje květák, student najde propojení mezi předchozími a novými poznatky, tak, že bude měnit pouze název této zeleniny, o které věděla, ale ne jméno, což vedlo k významnému učení.

Příklady významného učení u dospělých

V teoretické třídě autoškoly mluví o dopravních signálech. Na palubě se objeví znamení nebezpečí krav a automaticky, Předchozí znalosti studenta souvisí s tím, co vidí v tomto signálu. Protože ve svých předchozích znalostech jsou odděleně fyzikálními charakteristikami krávy a trojúhelník v oběhu znamená nebezpečí. Proto se učí významně, že signál se vztahuje k tomu, že je v nebezpečí, protože může běžet na krávy podél cesty, a proto musí sledovat svou rychlost.

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Významná teorie učení Ausubela, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie kognitivní psychologie.