Teorie učení Roberta Gagného

Učení je základním procesem, kterým získáváme informace z vnějšího nebo vnitřního světa, abychom s nimi později mohli pracovat. Výsledkem tohoto procesu jsou znalosti, které umožňují provádět širokou škálu chování, předpovědí a dokonce získávat nové znalosti a kognitivní schémata..

Učení je tedy základním jevem, který nám umožňuje přežití a přizpůsobení se životnímu prostředí a je studován velmi rozdílnými obory a teoretickými proudy. Jedna z mnoha teorií, které se objevily v souvislosti s procesem učení, je teorie učení Roberta Gagného. A že Jean Piaget nebyl jediný, kdo mluvil o učení v psychologickém klíči.

Učení pro Roberta Gagného

Jak jsme řekli, existují různé způsoby, jak porozumět tomu, co je učení.

V případě teorie učení Roberta Gagného je to považováno za výsledek vztah mezi člověkem a prostředím, je to změna chování, chování a dokonce dispozice či postoje týkající se části nebo celé reality.

Tato změna je v průběhu času udržována v důsledku interakce mezi člověkem a prostředím, a to nejen kvůli změnám zralosti, ale i zkušenostem a opakování těchto zkušeností..

Pro Gagné se informace dostanou do nervového systému prostřednictvím senzorických receptorů, později zpracovávat a ukládat do paměti, dokud není nutné provést obnovu. Pokud tato informace odpovídá předchozímu, může být snadno uložena, ale jinak bude nutné se naučit a opakovat učení.

Intenzivní emoce a motivace usnadňují (nebo brání, v závislosti na případu) takové skladování a následné zotavení.

Úloha motivace ve vzdělávání

V době získávání informací musí existovat nějaká situace nebo podnět, který vyžaduje použití uloženého učení, které předtím, než zmíněný podnět přejde do hypotetického generátoru interních odpovědí. Po jeho průchodu tímto generátorem dochází k chování, brát v úvahu při výběru toho, který z nich bude uplatňovat úroveň kontroly a vlastní a ostatní očekávání, pokud jde o chování a cíl či cíl, kterým je vyhovět.

Motivace tak funguje jako motor učení a zároveň vytváří více situací, které mají být uvedeny do praxe, protože se v nich vytváří více příležitostí, v nichž je zjištěna situace, ve které mohou být nové získané dovednosti užitečné..

Naučit se, je nezbytné, aby existovala motivace, být takové, aby byly informace navštěvovány a zpracovávány. V opačném případě by se informace nezaznamenaly, ani by se nevytvořily znalosti. Ale co přesně se učíme?

Co se učíme?

Ne vždy se učíme stejné věci. Ve skutečnosti existuje celá řada podnětů, situací, dovedností a postupů různých typů, které můžeme získat po celý život.

Pro Gagné, široká škála možných poznatků mohou být seskupeny do osmi různých typů učení: učení reakce na signály nebo reflexy, podmíněná odezva stimulu učení, řetězení motorických akčních sekvencí, verbální asociace, diskriminace, učení a chápání pojmů, principů, se kterými se posouzení provedené subjektem a řešení problémů.

Produkty tohoto učení jsou rovněž rozděleny do pěti hlavních kategorií.

1. Motorické dovednosti

Motorické dovednosti jsou při jednání nezbytné.

Školení je nutné dostat automatizovaný pohyb a může být provedeno s přesností, zejména v případě chování, které vyžaduje sledování sledu akcí.

2. Slovní informace

Tento typ kapacity nebo učení je ten, na který se odkazuje procesu přenosu informací a uchovávání konkrétních údajů jako jména nebo vzpomínky.

3. Duševní dovednosti

Je to o schopnostech, které to umožňují zachytit, interpretovat a používat kognitivní prvky za účelem interpretace reality, včetně kapacity symbolizace. Tento typ dovedností je velmi užitečný pro rozlišování podnětů a přidružených symbolů a reality.

4. Kognitivní dovednosti a strategie

Tento typ dovedností se týká kognitivních procesů, které používáme k zachycení, analýze, práci a obnovení informací. Stejně tak je spojen s volbou adaptivního chování vůči životnímu prostředí a jejich specifickým požadavkům. Pozornost, styl reakce nebo plánování jsou několik příkladů tohoto typu dovedností a podle Gagného teorie pracují současně..

5. Postoje

Postoje jsou zvažovány k vnitřním stavům, které ovlivňují v době vybrat chování a chování vůči konkrétním situacím, lidem nebo objektům. Jsou to zkrátka predispozice, které nás více přiklánějí k jedné možnosti či jiné a formují náš způsob chování.

Učení může způsobit osobní postoje ke změně, Tato změna je však pozvolná a progresivní, protože je komplexem učení a musí být posílena, aby došlo ke skutečné a trvalé změně.

Fáze učení

Bez ohledu na typ znalostí, dovedností nebo dispozic, které jsou získány, Gagné teorie učení považuje učení za proces, který mohou být rozděleny do různých fází před získáním znalostí. Uvedené stupně nebo fáze jsou následující.

První fáze: Motivace

První fází procesu učení je fáze motivace. V této fázi v podstatě je stanoven cíl, který směřuje pozornost k němu. Tímto způsobem víme, k čemu bychom měli směřovat naše činy.

Druhá fáze: Obava

V této druhé fázi se používají procesy pozornosti a selektivního vnímání když změna v nějakém podnětu přitahuje pozornost a dělá nám to fyzicky a kognitivně.

Třetí fáze: Akvizice

Přestože předchozí fáze jsou založena především na upřesnění pozornosti a záměru zúčastnit se, ve třetí etapě dochází k získání a kodifikaci informací. sbírání podnětů a práce s nimi. Tato třetí fáze je hlavní v procesu učení vzhledem k tomu, že je to okamžik, kdy jsou znalosti získávány.

Čtvrtá fáze: Retence

Po získání informací pokračuje v ukládání do paměti, musejí sledovat případné rušení s jinými znalostmi, které tyto podmínky zachovávají.

Pátá fáze: Obnova

Jakmile jsou informace uchovány, učení zůstane v paměti až do doby, než bude informace uložena nějaký druh podnětu vyvolává potřebu obnovit. V této situaci se zrodí paměť informací uložených po zpracování potřeb, které vyplývají z podnětu nebo poptávky.

Šestá fáze: Generalizace

Velmi důležitou součástí učení je schopnost zobecnit informacen. V této fázi procesu učení je budována vazba mezi nabytými a získanými znalostmi a různými situacemi, ve kterých by tyto znalosti mohly být požadovány..

Toto zobecnění umožňuje vytvořit adaptivní chování před novými podněty, o nichž nemáme informace. Lze ho chápat jako jeden z hlavních cílů procesu učení, protože právě zde je užitečnost toho, co se učí, vidět, když je překračuje počáteční kontext..

Sedmá fáze: Výkon

Sedmá fáze procesu učení je výkon. V této fázi člověk transformuje získané znalosti do praxe, provedení chování v reakci na vnější nebo vnitřní stimulaci.

Osmá fáze: zpětná vazba

srovnání výsledků opatření odvozených z využití učení a očekávání, která byla v souvislosti s uvedenými výsledky dosažena Jsou poslední fází procesu. Pokud budou výsledky očekávány nebo lepší, učení bude posíleno, v opačném případě se bude snažit v této situaci ve prospěch jiných alternativ změnit nebo zrušit..

Bibliografické odkazy:

• Gagné, R. (1970). Podmínky učení. Aguilar Madrid.

• Meza, A. (1979). Psychologie kognitivního učení. Empirická zjištění v přístupech Piaget a Gagné. Lima: NUCICC.