Podíl:
Typy vícenásobných inteligencí a teorie Howarda Gardnera
Po celá léta, paradigma založená na jediném druhu inteligence byla zanechána. Bylo pozorováno, že čím tradičnější model inteligence měří pouze některé logicko-matematické kapacity a že mnoho lidí je schopno řádně fungovat a přizpůsobit se okolnostem života, aniž by se tato inteligence vyvinula..
Model více inteligencí navrhl Howard Gardner v roce 1983 Potvrzuje, že existují různé typy inteligence a že každý jednotlivec vyvíjí ty, které mu nejlépe vyhovují. Ať už je to podpora inteligence hudební, tělesný, interpersonální, Naturalistické nebo logicko-matematické, každý člověk má vysoký potenciál, aby dokázal zdůraznit a posílit jeden typ inteligence. V následujícím článku Psychologie-Online budeme hovořit o typy vícenásobné inteligence a teorie Howarda Gardnera.
Také by vás mohlo zajímat: Teorie tvořivosti Index- Teorie vícenásobných inteligencí: definice a shrnutí knihy
- Typy vícenásobných inteligencí a příklady podle Gardnera
- Vícenásobná inteligence ve třídě: aktivity pro vzdělávání
- Aktivity pro rozvoj více inteligence
- Více inteligence: TEST
Teorie vícenásobných inteligencí: definice a shrnutí knihy
Dr. Howard Gardner, ředitel projektu Zero a profesor psychologie a pedagogických věd na Harvardské univerzitě, navrhl od roku 1993 jeho Teorie vícenásobných inteligencí. Dr. Gardner touto teorií dospěl k závěru, že inteligence není něco vrozeného a pevného který ovládá všechny dovednosti a schopnosti řešení problémů, které lidská bytost vlastní, zjistil, že inteligence je umístěna v různých oblastech mozku, propojených mezi sebou a že mohou také pracovat individuálně, mají-li majetek rozvíjet se, pokud najdou prostředí, které pro něj nabízí nezbytné podmínky.
Historie vícenásobných inteligencí sahá do knihy Howard Gardnerovy „struktury mysli“. Tím se zavádí koncept více inteligencí, které představují následující problém[1]:
Malá holčička tráví hodinu se zkoušejícím, na kterou se ptá zhodnotit svou inteligenci "¿Kdo objevil Ameriku? "¿Co znamená přehnané??„nebo o vaší schopnosti zapamatovat si čísla“doplňte následující posloupnost: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) O hodinu později hodnotitel hodnotí odpovědi a získává číslo: IQ nebo IQ. Toto číslo se může stát hrozně určujícím faktorem pro sebeúctu a sebepojetí dívky, význam, který dáváme IQ, není zcela adekvátní.
¿Co by se stalo, kdybychom uvažovali širší a rozmanitější pohled na inteligenci?
Uvažujme tedy ty lidi, kteří možná neví, jak recitovat literární sylabus srdcem, ale kteří jsou schopni uspět v kompromitované situaci prostřednictvím živého a agilního myšlení. Nebo ty děti, které mají potíže s řešením rovnice, ale nemají problém překonat fyzické testy na vysoké úrovni. ¿Jak můžeme definovat tolik typů inteligence?
Definice vícenásobných inteligencí
Definujeme více inteligencí jako osm kognitivních kapacit, které všichni máme na určité úrovni. Tyto schopnosti jsou relativně autonomní a byly definovány ze studia mentálních schopností identifikovaných na základě studia konkrétních případů (jako příklady, které jsme definovali dříve). Různé druhy inteligence lze rozvíjet skrze praxi a posilování, takže to není zcela vrozené, lidský potenciál hraje velmi důležitou roli v podpoře vícenásobných inteligencí podle Gardnera.
Typy vícenásobných inteligencí a příklady podle Gardnera
V roce 1983 vydání knihy "Multiple intelligences", Gardner potvrzuje existenci sedmi typů inteligence, nicméně, můžeme dnes dostat k výčtu osm druhů inteligence podle Howarda Gardnera.
Podívejme se na každou z těchto více inteligencí s příklady:
1. Lingvistická verbální inteligence
Verbální inteligence je ta, kterou lze pozorovat u lidí s lehkostí, vyjadřovat, chápat a rozvíjet komplexní verbální zprávy. Díky jazykové inteligenci se můžeme lépe naučit nové jazyky, oblasti mozku, jako je oblast Broca a Wernicke (zodpovědné za produkci a porozumění jazyku), jsou v těchto případech obvykle více rozvinuty..
Je to schopnost efektivně používat slova, manipulovat strukturu nebo syntaxi jazyka, fonetiku, sémantiku a jejich praktické dimenze. Tento druh inteligence můžeme najít u dětí, které milují psát příběhy, číst, hrát s rýmy, jazyků a těch, kteří se snadno učí jiné jazyky.
2. Fyzikálně-kinestetická inteligence
Je to schopnost používat vlastní tělo k vyjádření myšlenek a pocitů a jejich zvláštností koordinace, rovnováhy, obratnosti, síly, flexibility a rychlosti, stejně jako proprioceptivní a hmatové..
Ocení ho děti, které vynikají ve sportu, tanci, řeči těla a / nebo stavebních pracích s využitím různých betonových materiálů. Také v těch, kteří jsou kvalifikovaní v provádění nástrojů.
3. Logicko-matematická inteligence
Je to schopnost zpracovávat čísla, vztahy a logické vzorce efektivně, stejně jako další funkce a abstrakce tohoto typu.
Děti, které ji vyvinuly, snadno analyzují situace a problémy. Přistupují k numerickým výpočtům, statistikám a rozpočtům s nadšením.
4. Prostorová inteligence
Je to schopnost ocenit s jistotou vizuální a prostorový obraz, graficky reprezentovat myšlenky a senzitizovat barvu, linii, tvar, postavu, prostor a jejich vzájemné vztahy.
Je to u dětí, které studují lépe s grafikou, diagramy, obrázky. Rádi vytvářejí koncepční a mentální mapy. Plány a náčrtky chápou velmi dobře.
5. Hudební inteligence
Je to schopnost vnímat, rozlišovat, transformovat a vyjadřovat rytmus, tón a tón hudebních zvuků.
Děti, které dokazují, že jsou přitahovány zvuky přírody a všechny druhy melodií. Užívají si po kompasu nohou, bouchají nebo třesou nějaký předmět rytmicky.
6. Mezilidská inteligence
Je to schopnost rozlišovat a vnímat emocionální stavy a mezilidské projevy druhých a praktickým způsobem na tyto akce efektivně reagovat..
Děti, které mají rádi práci ve skupině, která je přesvědčivá při jednání s vrstevníky a seniory, kteří chápou partnera.
7. Intrapersonální inteligence
Je to schopnost sebepoznání a následného jednání na základě tohoto poznání, mít přesný obraz sebe sama a schopnost sebe-disciplíny, porozumění a sebe-lásky.
Důkazem toho jsou děti, které jsou promyšlené, dobré úvahy a jsou obvykle rádci svých rodičů. Howard Gardner dává jako příklad autistické dítě k ilustraci tohoto typu poškozené inteligence.dítě nemusí být schopno odkázat na sebe. Zároveň často vykazuje mimořádné schopnosti v hudební, prostorové nebo mechanické oblasti"
8. Naturalistická inteligence
Nejnovějším přírůstkem do seznamu mnohočetných inteligencí je naturalistická inteligence (doplněna v edici 1995)[2]. To je definováno jako schopnost rozlišovat, třídit a používat prvky prostředí, objektů, zvířat nebo rostlin. Stejně jako městské prostředí jako příměstské nebo venkovské. Zahrnuje pozorování, experimentování, reflexi a zpochybňování dovedností našeho prostředí.
Vyskytuje se u dětí, které milují zvířata, rostliny; kteří poznají a rádi zkoumají vlastnosti přírodního světa a člověkem.
Vícenásobná inteligence ve třídě: aktivity pro vzdělávání
S pomocí Howarda Gardnera se pedagog a spisovatel Thomas Armstrong rozhodl aplikovat teorii vícenásobných inteligencí ve vzdělávací oblasti a napsal svou slavnou knihu "Rozmanité inteligence ve třídě".[3]v roce 1999.
V této knize, Armstrong navrhuje studovat a popisovat inteligence studentů s cílem být schopný vyvinout více inteligence ve třídě. Vyučující sám přiznává, že rozvoj profilu více inteligencí není něco jednoduchého, nicméně navrhuje pro každý typ inteligence řadu afirmací, abychom mohli správně klasifikovat kojence podle toho, zda se s těmito výroky cítí nebo ne..
Vícečetné inteligence a strategie výuky
Pro podporu osobního rozvoje a lidského potenciálu studentů je důležité aplikovat na každého studenta strategii výuky podle druhu inteligence, na které chceme pracovat. Například, pokud se chceme rozvíjet prostorová inteligence, můžeme provádět následující dynamiku:
- Displej
- Barevné značky
- Grafické metafory
- Náčrtky nápadů
- Grafické symboly
Na druhé straně, je-li to, co chceme, podporovat interpersonální inteligence, Strategie výuky budou následující:
- Podíl se spolužáky
- Vytváření skupin spolupráce
- Stolní hry
- RPG hry mezi spolužáky
V současné době lidé mluví integrální vývoj dítěte, to znamená, že zahrnuje všechny aspekty vývoje (fyzické, sexuální, kognitivní, sociální, morální, jazykové, emocionální atd.), to je základ teorie teorie Vývoj vícečetných inteligencí.
Ve vývoji inteligence, které je důležité vzít v úvahu, jsou dva typy extrémních zkušeností krystalizující zkušenosti a paralyzující zkušenosti.
- První, krystalizující zkušenosti, jsou milníky v osobní historii, klíče pro rozvoj talentu a dovedností lidí. Tyto události se často vyskytují v raném dětství. Tyto zkušenosti jsou ty, které zapálí jiskru inteligence a zahájí její vývoj do zralosti.
- Na druhé straně paralyzující zkušenosti existují jako protějšek k těm předchozím, odkazují na ty zkušenosti, které blokují rozvoj inteligence, jsou plné negativních emocí, schopných zastavit normální vývoj inteligence. Pocity strachu, hanby, viny, nenávisti, brání vám intelektuálně růst. Je pravděpodobné, že se dítě po této zkušenosti rozhodne, že se k hudebnímu nástroji nepřiblíží, nebo že nečerpá více, protože se již rozhodl, že “nemůže to udělat”.
Aktivity pro rozvoj více inteligence
Teorie vícenásobných inteligencí Howard Gardner ovlivnil ty, kteří jsou do procesu učení a učení zapojeni nějakým způsobem. V mnoha městech Spojených států, v Portoriku, na Filipínách, v Singapuru, stejně jako v Evropě, existovaly školy, kde se provádějí aktivity zaměřené na rozvoj různých inteligencí, které jedinec vlastní..
Kolik intelektuální možnosti a kolik kapacity vlastníme Když však analyzujeme učební programy, které se vyučují v mnoha institucích a které zavazují studenty, děti, aby je následovaly, pozorujeme, že se omezují na soustředění se na převahu lingvistické a matematické inteligence dává ostatním možnostem poznání minimální důležitost. Důvod, proč mnoho studentů, kteří nevynikají v oblasti tradičních akademických inteligencí, nemají žádné uznání a zředění svého příspěvku do kulturní a sociální oblasti a někteří si myslí, že jsou neúspěšní, když jsou ve skutečnosti vyloučeni váš talent.
Pro výše popsané je známo, že ne obecná inteligence které rostou nebo stagnují, ale mnohonásobné obsazení aspektů inteligence, některé mnohem citlivější než jiné k modifikaci vhodných podnětů.
Učebny více inteligencí
Už se o tom mluví “Školy vícenásobných inteligencí”, kde se studenti učí a jsou intelektuálně posíleni prostřednictvím osnov, které namísto zdůrazňování výuky prostřednictvím inteligence zdůrazňují školy výuku “pro” inteligence Studenti jsou motivováni k dosažení cílů, které si sami stanovili..
Učitelé se rozvíjejí strategií výuky které berou v úvahu různé možnosti získání znalostí, které má dítě. Pokud nechápe prostřednictvím inteligence, která je vybrána, aby ho informovala, zvažte, že existuje alespoň sedm různých způsobů, jak to zkusit.
Rodiče mají aktivní účast při plánování činností, které pomáhají obohatit kurikulum a navštěvovat setkání, na kterých se diskutuje o pokroku jejich dětí, a doma stimulují, chápou a povzbuzují své děti k rozvoji svých schopností.
To otevírá z této teorie vícečetných inteligencí zlom se starými paradigmaty učení.
Více inteligence: TEST
Níže Vám nabízíme alternativy, abyste mohli měřit další aspekty a mentální schopnosti související s teorií více inteligencí Howarda Gardnera:
- Chcete vědět co ve vašem mozku převládá kvadrant, navrhujeme test dominance mozku.
- Chcete-li zjistit svůj věku, nabízíme vám tento mentální test.
- Jestli chceš, je znát vaše CI, můžete provést tento test inteligence.
Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.
Pokud chcete číst více článků podobných Typy vícenásobných inteligencí a teorie Howarda Gardnera, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie kognitivní psychologie.
Odkazy- Fragment knihy Gardnera, H. (2016). Struktury mysli: teorie vícenásobných inteligencí. Fond hospodářské kultury
- Gardner, H. (1995). Více inteligence (Vol. 1). Barcelona: Paidós.
- Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Více inteligence ve třídě. Buenos Aires, Argentina: Jaro.