Očekávané lekce se naučily, co jsou a jak ovlivňují vzdělávání

Vývoj lidské bytosti je dlouhý a složitý proces. I když existuje tendence k tomu, aby se tento proces uskutečnil v určitých obdobích, všichni máme svůj vlastní rytmus fyzického a duševního zrání a učení, které získáváme po celý život, se také děje různými rychlostmi..

Toto je vzato v úvahu v oblasti vzdělávání, i když to nebrání tomu, aby obecné školské kurzy braly v úvahu, že je nutné mít k dispozici určité znalosti, dovednosti nebo schopnosti k jejich překonání.. Jedná se o koncept očekávaného učení, které budeme projednávat v tomto článku.

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Očekávané učení: co to je a co to znamená?

Očekává se, že se očekávaným učením rozumí veškerý soubor znalostí, o nichž se očekává, že subjekt v situaci učení (například ve škole) dosáhne v rámci studované úrovně vzdělání. Má se za to, že toto učení musí být možné vyjádřit konkrétním a operativním způsobem a později ho lze aplikovat a zobecnit.

Tato konstituce znamená, že koncept očekávaného učení je obvykle velmi výstižný, s odkazem na konkrétní činnost nebo znalosti, které by subjekt měl mít. Jedná se o ukazatele týkající se úspěchy, kterých má každý student dosáhnout v různých fázích během formativního období.

Technicky jsou tyto očekávané lekce využívány k hodnocení toho, čeho bylo dosaženo prostřednictvím hodnocení, která se provádějí v průběhu školního roku. Nevztahuje se pouze na teoretické koncepty, ale může také zahrnovat postoje, perspektivy, dovednosti, akce a další kompetence, které lze prokázat prostřednictvím hodnocení. V zásadě, pokud budeme sledovat cíle plánu výuky, uvidíme jako obecné pravidlo očekávané učení, kterého chceme dosáhnout.

Očekávané učení neomezujte se na vzdělávání v raném dětství: v každém vzdělávacím nebo vzdělávacím procesu je zamýšleno dosažení určitých cílů. Očekává se, že například i ve vysokoškolském vzdělávání se získá určitý obsah a dovednosti, aby se zajistilo dobré budoucí profesní výsledky, nebo dokonce v neoficiálních kurzech, aby bylo možné posoudit, zda byl proces sledován a co se očekávalo. dostat.

• Možná vás zajímá: "Co je to kurikulární adaptace ve vzdělávání? Její typy a výhody"

Potřeba dobrého sekvenování

Očekávané učení nevzniká pouhým rozmarem nebo je organizováno náhodným způsobem: byly pečlivě vyhodnoceny základní aspekty, které musí být získány, a musí brát v úvahu jak schopnosti subjektů, které navazují na kurz, tak učení, které již získali, a ty, které již získali. Plánují se dostat po. To je zásadní, pokud chceme, aby tato očekávaná učení byla smysluplná (to znamená, že jim můžeme připisovat význam), i když očekávané učení může být také pouze rote.

V tomto smyslu musí být organizovány logicky a organizovat obsah tak, aby poptávka a obtížnost vůči studentovi postupně rostly. To by šlo od základního až po základní.

V tomto smyslu existuje velké množství průvodců, které se týkají znalostí, které by studenti různých kurzů měli mít, i když je musíme brát v úvahu a přizpůsobit každému z nich samotným studentům, zemi a kultuře. vzdělávací a socioekonomické podmínky členů skupiny.

Tři základní oblasti očekávaného učení

Jak jsme již řekli, očekávané učení se používá jako ukazatel úspěchů studentů a studentů vám umožní posoudit vaši vzdělávací kapacitu a naplnit vzdělávací cíle. Jinými slovy, naučili se, co se má naučit. A jak jsme viděli, nejsou omezeny na teoretické znalosti: existují různé prvky, které jsou oceňovány, od kterých se očekává, že budou získány.

Pokud je například rozdělíme do formativních polí, najdeme ty, které jsou součástí jazyka a komunikace, matematického myšlení, přírody, umění, sociálního a fyzického vývoje. Ale i když obecně má každý subjekt své vlastní cíle a očekávané učení, obecně lze oblasti nebo základní faktory, které je třeba vzít v úvahu, zahrnout do tří velkých skupin.

1. Vědět

Znalosti se týkají teoretických znalostí získaných během školního roku. Nevyžaduje praktickou aplikaci ani zobecnění, ale je to dostačující pro získání samotných znalostí. To je pravděpodobně nejsnadněji posuzováno v závislosti na tom, zda je nebo není obsah naučen, nejreprezentativnější akademickou formaci.

2. Vědět, jak to udělat

V tomto případě se odkazuje na praktické využití znalostí. To nutně znamená pochopení procesů nezbytných k dosažení cíle, ačkoli někdy teoretické znalosti nejsou nezbytné co pro ni znamenají. Aplikovaná matematika, hudba, tesařství nebo mechanika jsou některé znalosti, které obvykle vyžadují více učení spojené s know-how.

3. Vědět, jak být

Tento poslední faktor spojuje soubor postojů, způsobů jednání a integrace přesvědčení a hodnot v každodenním životě, pozitivně propojuje a udržuje motivaci a směr k cíli.. Je to něco, na čem lze pracovat v emocionální výchově, nebo že má být dosaženo prostřednictvím různých činností. Součástí této skupiny očekávaného vzdělávání by bylo mnoho dovedností potřebných pro vysokoškolské vzdělávání nebo v profesních oborech, jako je psychologie (např. Empatie, bezpodmínečné přijetí atd.)..

Výhody a bezpečnostní opatření

Zpracování vzdělávacího systému na základě očekávaného učení je velmi užitečné jak pro studenty, tak pro pedagogy. A to je na prvním místě umožňuje adaptivně organizovat školení, strukturování co, jak a kdy zavést různé koncepty, které se mají učit a usnadňovat vytváření strategií.

Je však třeba poznamenat, že tyto cíle jsou zobecněny pro průměrnou věkovou skupinu nebo školní rok, ale musí být také zohledněny a zpracovány individualizované plány nebo adaptace pro osoby s funkční rozmanitostí na psychické, fyzické nebo senzorické úrovni. je ve výchozím stavu, jako by byl přebytečný.

Kromě toho musíme mít na paměti, že učení musí být funkční, jasné a relevantní, jinak by bylo komplikované nebo absurdní začlenit jej podle očekávání..