Šikana analyzující šikanu prostřednictvím mimetické teorie

Šikana a mimetická teorie

Tam byl vždy šikana, dokonce předtím to bylo nazýváno jako takový, nicméně výzkum zvýšil se v uplynulých desetiletích kvůli potřebě odvozené od přechodů přes kterého překročil sociální a vzdělávací pole. Je zřejmé, že již není dostačující uvažovat o pozorováních a výsledcích těchto vyšetřování, je nyní nutné se ponořit do psychologické teorie že jim tyto a ten rámec dávají lepší pochopení skutečnosti, dnes tak složité, směřující k příslušným činnostem, které jsou základem pro přeformulování sociálních paradigmat.

Definice šikany

Pro lepší analýzu tohoto jevu je nutné ho dobře definovat.

Lidská bytost je od přírody agresivní a je často násilná sociální učení, ačkoli jeho behavioral výraz se mění podle kultur a časů, představovat násilné, projevené a / nebo maskované relační klima, který se stal velmi rozumným společenským fenoménem (Gómez: 2006) \ t.

Dobře, Co máme na mysli šikanováním nebo šikanováním? Anglosaské označení šikana to je obyčejně zvyklé na odkaz na jev “šikany”. Šikana je tedy podmínkou vzájemného zneužívání charakterizované obtěžováním a / nebo zastrašováním násilníka na oběti, prostředí školy. Student je proto obětí trestného činu, když je opakovaně a neurčitě vystaven negativním činům jednoho nebo více studentů.

Negativní akce nastane, když osoba úmyslně způsobí nějaké poškození nebo zranění, přestupuje morálně, psychologicky nebo fyzicky na jinou osobu. Záporné činy mohou být spáchány verbálně, například hrozbami a zesměšňováním, podváděním nebo dokonce fyzicky, prostřednictvím kontaktních akcí, jako je tlačení, bít, kopání, štípání, plivání. K dispozici je navíc, násilí, které není fyzické ani verbální, například smích, grimasy, obscénní gesta, libidinous obtěžování, stejně jako vyloučení nebo odmítnutí splnit právo a legitimní přání druhé osoby.

Účinky šikany daleko přesahují specifické momenty, ve kterých se tyto agrese vyskytují, protože oběti jsou často znepokojeny vyhlídkou na návrat do školy a jsou vyděšeny z možnosti opětovného setkání s agresorem..

Má se za to, že jsou v těchto problémech ponořeni a že ve větší či menší míře jsou jejich oběťmi, a to jak studenti, kteří jsou bezdůvodně agresivní vůči ostatním, tak ti, kteří jsou přímými oběťmi takových agresí. Oběti násilí jsou také studenti, kteří jsou bez bezprostředního zapojení nepřímo, protože jsou pozorovateli a pasivními subjekty, kteří jsou nuceni žít ve společenských situacích, kde se problém nachází. latentní.

Proč dochází k šikaně??

Základním faktorem šikany je imanentní lidská touha po nadvládě, podřízená kolegyně, radující se ze svého neštěstí, i když je sama sebe způsobena..

Jako UNESCO konstatuje, že pravděpodobnost, že škola bude pro studenta smysluplná jako emocionálně pozitivní zkušenost, bude záviset na prostředí, které studenti a učitelé vytvářejí. emocionální klima Škola je dána přítomností nebo nepřítomností násilí a jiných poruch v různých prostředích. V současné době se mezi různými fenomény násilí, které se mohou vyskytovat ve školách, rozhodlo zaměřit pozornost zásadním způsobem na ty, jejichž aktéry a oběti jsou samotní studenti, kteří jsou pachateli a kteří porušují symetrii. existují ve vztazích mezi vrstevníky, podporují nebo podporují procesy viktimizace v těch, kteří jsou vystaveni interpersonálnímu násilí.

Klíčovým aspektem fenoménu šikany je existence a nerovnováha sil. Je to konstantní přítomnost ve všech těch kontextech mezilidských vztahů, ve kterých jsou společně, více či méně povinní, ale relativně stálí, lidé stejného sociálního postavení, kteří jsou nuceni okolnostmi sdílet scénáře, pracovní místa nebo jednoduché činnosti. ; Studenti, kteří navštěvují vzdělávací instituce, jsou v těchto podmínkách, takže se mohou, a ve skutečnosti se to děje, zapojit do problematiky viktimizace.

Mimikry: vstup do začarovaného kruhu šikany

„Musíme rozpoznat násilí jako mimetiku, takové intenzity, že násilí nemůže zemřít sám, jakmile se usadí v komunitě. Aby bylo možné uniknout tomuto kruhu, bylo by nutné zlikvidovat strašnou zaostalost násilí, které se zastavilo v budoucnosti; Bylo by nutné zbavit muže všech modelů násilí, které se nepřestávají množit a vytvářet nové napodobeniny “
-Irard (1983, 90).

Vzhledem k výše uvedenému je školní násilí ze sociálního hlediska zřízeno jako veřejného zdraví a významný prvek, který nese psychosociální riziko v důsledku vícenásobných derivací v psychologickém, biologickém a sociálním aspektu.

Fenomén školního násilí není ničím jiným než odrazem agresivní subverze, která se vynořuje z rodinného jádra a společnosti obecně. Schopnost školního násilí je charakterizována zhoršením horizontálních vztahů mezi vrstevníky stejně jako vertikálně, mezi učiteli, rodiči a studenty, kteří jsou z mého pohledu nejznámější a znepokojivější., špatné zacházení se studenty vůči učitelům a institucím, který do značné míry dbá na to, aby učitelé a škola dávali studentům, na společenský vliv a hlavně na vzdělávání v domácnosti..