Pozitivní disciplína výchovy ze vzájemného respektu

V posledních letech došlo ke změně ve vzdělávání rodičů, kteří pracují pro stále více vědomé vzdělávání a bere v úvahu globální blahobyt mladých lidí. Výsledkem toho je, že stále více a více rodin se zajímá o hledání jiného způsobu vzdělávání svých dětí a ponechává stranou většinu autoritářských tradičních represivních metod..

Na této přechodné cestě se však také nacházíme otcové a matky ztratili, dezorientovali, kteří upadli do nadměrné ochrany ve snaze vyhnout se autoritářství, protože jim chybí nástroje, které jim umožňují najít střední prostředí mezi oběma vzdělávacími styly. A tito rodiče, matky a také pedagogové se sami sebe ptají, je vzdělání možné bez odměn nebo trestů, aniž by můj syn skončil jako tyran??

Naštěstí je to možné, díky metodice vzájemného respektu, pozitivní disciplíny.

• Související článek: "Vzdělávání v hodnotách: co je to?"

Co je pozitivní disciplína?

Rodiče, matky a pedagogové. Máme v našich rukou odpovědnost za zlepšení světa, podporovat vzdělávání založené na úctě k druhému, vzdělání založené na lásce, na porozumění a na používání omylu jako na příležitost učit se ... a ne v hněvu, ne v vydírání, ne ve vertikálních vztazích, které vytvářejí jen nepohodlí a mocenské zápasy mezi rodiči a dětí Toto předsudky humanistického charakteru je základem pozitivní disciplíny.

Tato disciplína má svůj původ v individualistické psychologii Alfreda Adlera. Adler již vysvětlil, že všichni lidé mají ve všech situacích právo na zacházení se stejnou důstojností a respektem. A z toho důvodu pochopil, že ten člověk, jako sociální bytost, musíte vytvořit pocit komunity prostřednictvím některých klíčových aspektů, a to: příslušnosti a významu. To znamená, že lidská bytost má potřebu patřit a být součástí různých systémů, které tvoří (rodina, skupiny, komunita ...), a mít pocit, že v tomto systému je důležité, že to, co dělá, přispívá a je užitečné.

Stejně tak Adler dokázal svou prací dokázat, že děti, které postrádaly náklonnost a lásku, vyvinuly problémy s chováním; Stejně jako děti, které rostly bez omezení, mohly mít také mnoho obtíží při rozvoji svých dlouhodobých dovedností.

Když dítě cítí, že tyto aspekty sounáležitosti a významu nejsou zaručeny, objeví se to, co chápeme jako „špatné chování“. Dikikurs, učedník Adler, šel dále a řekl to dítě, které se špatně chová, je pouze odrazeným dítětem, a vytvořil termín, který známe jako „demokratické vzdělávání“.

• Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Pochopení demokratického vzdělávání

Toto demokratické vzdělání je založeno na současně uplatňovat základní zásadu laskavosti a pevnosti. Laskavost jako respekt vůči dítěti, pevnost jako úcta k sobě samému jako k dospělému a k situaci. S oběma věcmi v rovnováze můžeme provádět vzdělání, které je uctivé pro všechny, a učit děti nejdůležitější věci, životní dovednosti.

Tímto způsobem vytváříme slušné prostředí ve kterém můžeme učit a v němž se děti mohou učit, osvobozené od negativních pocitů, jako je hanba, vina, bolest nebo ponížení, a proto se cítí, prostřednictvím spojení, toho sounáležitosti, významu a přínosu Je to možné Tímto způsobem přispíváme k tomu, aby si dítě prozkoumalo možné důsledky svých činů a umožnilo mu vytvořit schopné děti.

Cíle pozitivní disciplíny

Pozitivní disciplína se dlouhodobě zaměřuje, pochopení, že chování dítěte, to, co pozorujeme (křičet, mít vztek, ...), je pouze špičkou ledovce, ale že pod ním jsou pocity, potřeby a hlubší víry, které jsou u dítěte kovány podle zákona. rozhodnutí.

Opustíme-li nutkání okamžitě napravit špatné chování, můžeme pokračovat v ověřování pocitů dítěte a spojit se před opravou, snažit se pochopit interpretaci, kterou děti dělají o sobě ao světě, ao tom, co cítí, přemýšlí a rozhoduje v každém okamžiku, aby přežili a prospívali ve světě. Ještě jeden krok k přístupu a empatii s nimi!

Pozitivní disciplína je založena na uVzdělávání, které nepoužívá ceny, ale motivuje a povzbuzuje. Vzdělávání, které netrestá, ale zaměřuje se na řešení. Vzdělávání, v němž jsou hranice nezbytné pro vedení dětí jako lásky a úcty. Protože, jak řekla Jane Nelsenová, maximální údaj ve zveřejnění této metodiky, jejíž absurdní představou bylo, že se dítě musí chovat dobře, musíte se nejprve cítit špatně?

A to je to, co děláme dítě, když používáme trest, že můžeme shrnout ve 4 Rs: zášť, touha po pomstě, vzpoura a stažení (pocity méněcennosti a nízké sebeúcty).

Stručně řečeno, vzdělání dovednosti, které učí odvahu být nedokonalá Doprovod prostřednictvím důvěry, která bere v úvahu potřeby dětí a respektuje povahu dětí, což vybízí dítě, aby se postupně učilo samoregulačním dovednostem a stalo se dospělým s kompetencemi, schopnými a motivovanými..