Inkluzivní vzdělávání, co to je a jak transformovala školu

Formální vzdělávání je jednou z nejúčinnějších metod socializace, kterou západní společnosti vybudovaly. Proto byly jejich teorie, modely a postupy neustále upravovány a reagovaly na společenské, politické a ekonomické události každé doby.

Na této cestě, a zejména proto, že vzdělání začalo být chápáno jako univerzální právo, vzniklo paradigma, které tvrdí, že každý musí mít přístup k formálnímu vzdělání bez ohledu na naše pohlaví, etnický původ, zdravotní postižení nebo socioekonomický status.. Toto paradigma je výchovným začleňováním nebo inkluzivním vzděláváním.

Pak vysvětlíme podrobněji, i když úvodním způsobem, co inkluzivní vzdělávání je, odkud pochází a jaké jsou jeho rozsah a výzvy..

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Co je inkluzivní vzdělávání? Původy, návrhy

V roce 1990 se v Thajsku konala konference UNESCO, na které se sešlo několik zemí (především anglosaských) a Navrhli myšlenku „školy pro všechny“.

Konkrétně chtěli doplnit a rozšířit rozsah toho, co se dříve nazývalo „speciální vzdělávání“, ale neomezovali se pouze na diskusi o podmínkách vyloučení, v nichž se ocitli lidé se zdravotním postižením, ale také uznali mnoho dalších kontextů zranitelnosti, ve kterých najdou mnoho lidí.

O čtyři roky později, na konferenci v Salamance, 88 zemí souhlasilo s tím, že vzdělávání by mělo mít inkluzivní orientaci, to znamená, že by nemělo být omezeno na zaručení přístupu ke vzdělání, ale také musí zajistit, aby vzdělávání bylo účinné a účinné.

To znamená, že začlenění je sociálním fenoménem, ​​který byl po téměř tři desetiletí středem debaty o vzdělávání, které vytvořilo a rozšířilo hnutí podporující začlenění, které se neomezuje pouze na zlepšování kvality života občanů. zdravotně postižených osob, ale to umožnilo změnit model pomoci a rehabilitace prostřednictvím modelu přístupnosti v péči o postižení, kde se problémy již v člověku nehledají, ale v podmínkách okolí.

Stručně řečeno, inkluzivní vzdělávání je implementací paradigmatu inkluze ve všech oblastech souvisejících s formálním vzděláváním (např. A zejména ve školách, ale také se účastní vládních a nevládních organizací a institucí, jakož i politik veřejnost).

• Možná vás zajímá: "Problémy s učením: definice a varovné signály"

Inkluzivní vzdělávání nebo vzdělávání?

Oba pojmy se týkají stejného procesu. Rozdíl je v tom, že termín výchovná inkluze odkazuje na přístup nebo teoretický model, to znamená organizovaný soubor myšlenek, které podporují rovné podmínky v přístupu k účinnému vzdělávání, zatímco pojem inkluzivní vzdělávání je konkrétnějším odkazem na praxi; například když škola provádí konkrétní strategie, které podporují začlenění a dostupnost.

Rozdíl mezi speciálním vzděláváním a inkluzivním vzděláváním

Hlavní rozdíl je v paradigmatu, který je základem každého z nich. Jako nástroj k zajištění toho, aby osoby se zdravotním postižením, v některých kontextech nazývané lidé se zvláštními potřebami, měli přístup k formálnímu vzdělávání, se ukázalo, že se jedná o speciální vzdělávání..

Nazývá se „speciální vzdělávání“, protože se předpokládá, že existují lidé, kteří mají zvláštní problémy nebo potřeby, které všeobecné vzdělávání (nikoli zvláštní) nemá schopnost se zúčastnit, takže je nutné vytvořit odlišný způsob vzdělávání a uspokojování těchto potřeb.

Inkluzivní vzdělávání nepovažuje problém za lidi, nýbrž za samotné vzdělávání, které sotva uznává rozmanitost způsobů fungování, které koexistují mezi lidskými bytostmi, s nimiž to, co bylo třeba udělat, nebylo “. speciální vzdělávání "pro" zvláštní lidi ", ale jediné vzdělání schopné rozpoznat a. \ t posuzovat rozdíly a plnit je ve stejných podmínkách.

To znamená, že vzdělání pro všechny, nebo inkluzivní vzdělávání, není o očekávání, že každý bude stejný, natož aby přinutil děti, aby měly stejné dovednosti, zájmy, obavy, rytmy atd.; pokud ne, jedná se o vytvoření vzdělávacího modelu, který nám v praxi umožňuje rozpoznat, že jsme velmi odlišní, a to jak ve způsobu fungování, tak ve způsobech zpracování nebo předávání informací, takže musíme vytvářet strategie, programy a politiky, být flexibilní a flexibilní.

Ačkoli je inkluzivní vzdělávání často přímo spojeno se záměrem začlenit osoby se zdravotním postižením do vzdělávacích systémů, je to více o uznávání překážek učení a překážkách účasti, které jsou uvedeny do praxe. z důvodů nejen zdravotního postižení, ale i pohlaví, kulturních, socioekonomických, náboženských, atd..

Od dohod k akcím

Co tedy můžeme udělat, abychom vzdělávání zahrnuli? V zásadě musíme odhalit překážky ve vzdělávání a účasti. Například prováděním kvalitativních hodnocení, která umožňují široké a důkladné pochopení konkrétního vzdělávacího kontextu, tj. Charakteristik, potřeb, zařízení a konfliktů konkrétní školy..

Odtud vyhodnotit možnosti realistického jednání a zvýšit povědomí o vzdělávací komunitě (učitelích, rodinách, dětech, administrativě) způsobem, který podporuje změnu paradigmatu a nikoli pouze politicky korektního diskurzu..

Dalším příkladem jsou úpravy kurikula nebo doprovodné práce ve třídě, které jsou vytvořeny po absolvování zjistila zvláštní potřeby chlapců i dívek jako vyučovací zařízení. Jde převážně o empatii a vnímavost a má dispozice analyzovat jevy nejen na mikroúrovni.

• Možná vás zajímá: "Studenti s mentálním postižením: hodnocení, sledování a inkluze"

Některé výzvy tohoto projektu

Ačkoli se jedná o projekt, který se velmi zasazuje o lidská práva a má velmi dobré úmysly, stejně jako mnoho úspěšných případů, skutečností je, že je i nadále komplikovaným procesem..

Jedním z problémů je, že jde o návrh, o který usilují „rozvinuté země“, a v nerovných podmínkách o „rozvojové země“, což znamená, že jeho dopad nebyl obecně použitelný ve všech zemích a socioekonomických souvislostech.

Kromě toho je obtížné odhalit překážky učení a účasti, protože pedagogická činnost je často zaměřena na potřeby učitele (v době, kdy musí vyučovat, v počtu studentů atd.) A problémy jsou zaměřené na děti, které také v mnoha kontextech podporuje přebytek psychopatologických diagnóz (např. nadměrné diagnózy ADHD).

Inkluzivní vzdělávání je tedy projekt, který nám dává velmi dobré prognózy do budoucna, zejména proto, že děti, které žijí společně a uznávají rozmanitost, jsou budoucí dospělí, kteří budou vytvářet přístupné společnosti (nejen z hlediska vesmíru, ale také z hlediska učení a znalostí), ale je také výsledkem velmi složitého procesu závisí nejen na odbornících, natož na dětech, ale na vzdělávacích politikách a modelech, rozdělování zdrojů a dalších makropolitických faktorů, které musí být také zpochybňovány.

Bibliografické odkazy:

• Guzmán, G. (2017). "Artikulace mezi vzděláváním a psychopatologií: úvahy o psychopedagogických strategiích z těl". Palobra Magazine, Fakulta sociálních věd a vzdělávání, Univerzita Cartagena, (17) 1, s. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Vnímání kvality života rodin s dětmi s mentálním postižením je součástí běžných škol. Příspěvek byl prezentován na IX. Mezinárodní vědecko-výzkumné konferenci o osobách se zdravotním postižením, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkluzivní vzdělávání a změna školy. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). O vzniku a významu inkluzivního vzdělávání. Časopis vzdělávání. 327: 11-28.