Empirický behaviorismus Bijouových návrhů a charakteristik

Existuje mnoho paradigmat a teoretických proudů, které existovaly v psychologii v průběhu historie, všechny se soustředily na studium psychiky a lidského (a zvířecího) chování z velmi odlišných přístupů. Mezi tyto proudy patrně nejvýznamnější a nejznámější na populární úrovni patří kognitivistický proud, behaviorista a psychoanalýza a psychodynamické proudy (i jiné jako systémová teorie, Gestalt a humanistické a integrační proudy).

V každém z těchto paradigmat však můžeme najít různé teorie, které umožňují rozlišovat mezi subtypy daného teoretického proudu. Co se týče behaviorismu, jedna z jeho variant, ačkoli kontinuální s myšlenkami operního behaviorismu, je empirický behaviorismus a behaviorální analýza vývoje Bijou.

• Související článek: "Behaviorismus: historie, koncepty a hlavní autoři"

Behaviorismus: co je?

Před vstupem do hodnocení toho, co nazýváme empirickým behaviorismem, je nutné provést malou rekapitulaci týkající se toho, co je behaviorismus na obecné úrovni a jaké jsou jeho hlavní charakteristiky..

Behaviorismus je jedním z hlavních proudů nebo paradigmat psychologie, a vznikl jako reakce na tehdy převažující psychoanalýzu.

Tato současná část předpokladu, že jediným ověřitelným a prokazatelným prvkem naší psychiky je jediná věc, kterou můžeme bez pochyby skutečně vidět, je chování nebo chování, které se provádí. V tomto smyslu se behaviorismus jevil jako disciplína, která se snažila být co nejvíc vědeckou a objektivní, s mechanistickou vizí, ve které je veškeré chování založeno na specifických zákonech..

Základním prvkem pro vysvětlení chování je schopnost asociace nebo propojení podnětů. Předmět je však pasivní entitou zmíněného procesu s ohledem na aspekty, jako je vůle nebo poznání, které jsou méně důležité a někdy neexistují..

V rámci behaviorismu objevilo se několik pohledů, které mají za cíl nabídnout vysvětlení, proč se jedná o chování, vysvětlení, které je často konceptualizováno jako podmíněné procesy, ve kterých jsou dva podněty spojeny takovým způsobem, že jeden z nich, neutrální, získává vlastnosti jiného, ​​který je chutný nebo averzivní na základě opakování jeho asociace (klasické podmínění). ), nebo tím, že k tomuto vztahu dochází mezi chováním chování a jeho příznivými nebo averzivními důsledky (operantní podmíněnost).

Jeden takový pohled je empirický behaviorism, bránil se mezi jinými autory Bijou.

• Možná vás zajímá: "Podmíněný stimul: charakteristika a použití v psychologii."

Empirický behaviorismus Bijou

Pojem empirického behaviorismu odkazuje na jednu z větví behaviorismu, která se domnívá, že psychologie by měla být věnována studiu pozorovatelného a zjevného chování. V případě obžalovaného Sidney W. Bijou, součástí postupů a základů operativní úpravy B. F. Skinnera a filosofii a pojetí vývoje a potřebu aplikace v oblasti Kantor.

Bijouův empirický behaviorismus je charakterizován zejména tím, že se zaměřuje na proces lidského rozvoje a získávání učení během růstu, a je ve skutečnosti průkopníkem ve snaze přibližovat teorii behaviorismu k lidské evoluci a vzdělávací proces v prvních fázích života.

Jedná se o ortodoxní model a do jisté míry poměrně souvislý s postupy a teorií Skinnerova behaviorismu, ve kterém je hlavní věcí, která vysvětluje chování, posílení a důsledky pro emisi nebo neexpenzi. chování.

Autor navrhl model založený na behaviorální analýze, ve které je dítě modelováno tím, co se děje v prostředí, ale může také modelovat prostředí svým jednáním, přijímat různé reakce z prostředí na základě svého chování..

Učení a rozvíjení znamená podle tohoto modelu asociací učiněných během vývoje a růstu osoby. Samotný vývoj je považován za hromadění asociací, které jsou prováděny nepřetržitě a vždy podle stejných pravidel a zákonů.

Změna v průběhu vývoje je vysvětlena prostřednictvím analýzy jak předchůdců, tak důsledků chování nezletilého, přičemž je možné kontrolovat podněty, které jsou prezentovány ve studijní situaci..

Tři empirické etapy vývoje

Bijou a další exponenty empirického behaviorismu a behaviorální analýzy vývoje vycházejí z jejich teorie z pohledu, který považují za zcela empirický, existenci celkem tří hlavních fází vývoje.

1. Fáze základů

Bijou a další autoři identifikovali toto první období, od narození až po jazykové vzdělávání.

Chování v této době je v zásadě vysvětleno biologií, genetikou a vrozenými reflexy a obecně je stejné nebo velmi podobné mezi všemi subjekty.. Po malé úpravě vznikne klimatizace podle dítěte v průběhu času zkušenosti a sdružení. Bude to to, co mu umožní naučit se ovládat své vlastní tělo, pohybovat se, chodit a mluvit.

2. Fáze nebo základní etapa

Pochopení mezi začátkem jazyka a dospíváním, v tomto období vzrůstá důležitost asociací, které vznikají na základě zkušeností při interakci s prostředím..

Toto chování je více a více řízeno chuťovými a averzivními důsledky tohoto chování, což způsobí, že nezletilé toto chování zvýší nebo sníží.. Získané dovednosti jsou upřesněny použitím, a chování hry je přidáno jako test chování.

3. Společenský stadion

Tato poslední fáze objevuje se během dospívání a trvá zbytek života subjektu, a vznikají a stávají se stále důležitějšími společenskými reakcemi životního prostředí jako hlavní příčinou a determinantem chování.

Toto je kde zvyky a styly chování více nebo méně pravidelný se vynoří, odvozený z operantního kondicionování ve kterém hlavní posilovač je společenský. Zahrnuje také stáří, ve kterém se chování mění, aby se vyhovělo obtížím vyplývajícím ze stárnutí a poškození těla.

Aplikace v oblasti vzdělávání

Bijouův empirický behaviorismus se zaměřuje široce na evoluční proces a lidský rozvoj, který byl zvláště spojen s dětstvím a našel uplatnitelnost v oblasti vzdělávání. Vlastně Bijouova práce byla do značné míry založena na používání metod chování a kondicionování podporovat vzdělávání dětí ve školách, jak v případech, kdy by mohli následovat běžnou školní docházku, tak v těch, které pro ni znamenaly potíže.

Bylo založeno na myšlence, že je nutné průběžně sledovat výkonnost a rozvoj učení, jakož i představu o důležitosti učitele jako vysílače znalostí a potřebu rozhodnout, co, jak a kdy je aplikovat (pamatovat na že pro většinu behaviorismu je předmět pasivní ve vytváření asociace).

Rovněž musí být vzaty v úvahu pozadí a důsledky chování subjektu a pokusit se ovládat podněty, aby bylo možné řídit učení. Navrhuje také práci s rodiči, aby bylo možné upřednostnit, aby mohly dětem poskytovat vzdělávací pokyny a obohacující prostředí.

Ačkoli tento pohled nebere v úvahu existenci kognitivních a volitelných aspektů nebo roli motivace a hledání smyslu pro to, co bylo naučeno, a protože teorie byla předstižena jinými proudy, které je berou v úvahu, pravdou je, že že empirický behaviorismus Bijou přispěl k vytvoření jednoho z prvních vzdělávacích modelů zaměřených na základě toho, co bylo považováno za metodologii učení založenou na vědeckém studiu lidského chování.

Bibliografické odkazy:

• Mills, J. A. (2000). Kontrola: Historie behaviorální psychologie. New York University Press.