Deduktivní behaviorismus Clarka Hulla

Jedním z hlavních a historicky nejdůležitějších teoretických proudů psychologie je behaviorismus. Tento cíl si klade za cíl vysvětlit lidské chování a jednání z objektivní analýzy chování, která je chápána jako jediná prokazatelná korelace psychiky a obecně ignorující duševní procesy v důsledku nemožnosti je empiricky pozorovat..

Skrz historii, rozmanité vývoje vznikly uvnitř behaviorism, který byl měnit přístup nebo způsob chápání chování. Jeden z nich byl vypracován podle čtrnáctého čtvrtého prezidenta APA Clarka Leonarda Hulla: Mluvíme o deduktivním behaviorismu nebo deduktivním neobehaviorismu.

• Související článek: "Behaviorismus: historie, koncepty a hlavní autoři"

Stručný úvod do behaviorismu

Behaviorismus vychází ze záměru učinit studium lidské psychiky objektivní vědou založenou na důkazech, která se odklání od hypotetických konstruktů, které nelze prokázat. Je založen na předpokladu, že Jediné, co je skutečně prokazatelné, je chování, založené na asociaci mezi podnětem a odezvou nebo mezi chováním a následkem vysvětlit lidské chování.

Zpočátku však nebere v úvahu mysl nebo mentální procesy jako součást rovnice, která vysvětluje nebo ovlivňuje chování.

Dále je uvažován pasivní základní předmět, nádoba informací, která jednoduše reaguje na stimulaci. To by platilo až do příchodu neo-behaviourismů, ve kterých se začne uvažovat o existenci prokazatelných sil charakteristických pro subjekt. A jedním z nejznámějších neokonstrukcí je Hullův deduktivní behaviorismus.

• Možná vás zajímá: "Historie psychologie: autoři a hlavní teorie"

Trup a deduktivní behaviorismus

Počínaje převládajícím logickým positivismem epochy a Skinnerovým vývojem ohledně posilování chování, Thorndike a Pavlov, by Clark Hull vypracoval nový způsob porozumění behaviorismu.

V metodologii Hull usoudil, že je nezbytné, aby behaviorální věda vycházela z dedukce, představující hypoteticko-deduktivní model, ve kterém počínaje počátečním prostorem založeným na pozorování je možné extrahovat, odvodit a později ověřit různé principy. a podskupiny. Teorie musela zachovat soudržnost a být schopna vypracovat logiku a dedukci pomocí modelů založených na matematice, aby byla schopna vypracovat a demonstrovat své teorie..

Co se týče chování, Hull si zachoval funkční perspektivu: jednali jsme, protože jsme to potřebovali, abychom přežili, bylo to chování mechanismu, kterým jsme to dokázali. Člověk nebo organismus sám přestává být pasivní entitou a stává se aktivním prvkem, který usiluje o přežití a snížení potřeb.

Tato skutečnost je milníkem, který do typického schématu stimulace a odezvy zahrnuje řadu proměnných, které se nacházejí mezi nezávislou proměnnou a závislou proměnnou v uvedeném vztahu: tzv. intervenující proměnné, proměnné vlastní organismu jako motivace. Ačkoli tyto proměnné nejsou přímo viditelné, lze je matematicky odvodit a experimentálně testovat..

Z vašich pozorování, Hull vytvoří řadu postulátů které se snaží vysvětlit chování, je impulsem a zvykem centrálních složek, které umožňují porozumět jevům, jako je učení a emise chování..

Pohon nebo impuls

Jedna z hlavních teorií vyplývajících z Hullova deduktivního neobehaviorismu je teorie redukce impulsů.

Lidská bytost, jako všechna stvoření, Má základní biologické potřeby, které potřebuje uspokojit. Nezbytnost způsobuje, že v organismu vzniká hybná síla nebo impuls, emise energie, která generuje, že se snažíme dodávat náš nedostatek prostřednictvím jednání s cílem zaručit nebo podpořit možnost přizpůsobení se životnímu prostředí a přežití..

Chováme na základě záměru omezit impulsy, které nám naše biologické potřeby způsobují. Potřeby jsou přítomny nezávisle na existenci nebo ne stimulaci a vytvářejí nebo podporují emise chování. Proto se má za to, že naše potřeby nás motivují k chování.

Potřeby, které nás vedou k impulsu, mohou být velmi variabilní, od těch biologičtějších, jako je hlad, žízeň nebo reprodukce k jiným derivátům socializace nebo získávání prvků spojených s uspokojováním těchto potřeb (např. Peníze)..

Zvyk a učení

Pokud naše akce tyto potřeby sníží, dostaneme posílení, které povede k tomu, že chování, která byla provedena a umožnila takové snížení, budou s větší pravděpodobností replikována..

Tělo se tak učí na základě posílení vztahu mezi podněty a reakcemi a chováním a důsledky na základě potřeby snížit potřeby.. Opakování posilování zkušeností skončí konfigurací návyků, které replikujeme v situacích nebo podnětech, které vyvolávají emise chování při provokování impulsu. A v situacích, které mají podobné vlastnosti jako určitý impuls, bude mít tendenci jednat stejným způsobem a zobecňovat zvyk.

Je důležité mít na paměti a zdůraznit, že samotný impuls nám dává energii a motivaci jednat, ale nevytváří to návyk: je odvozen od kondicionování. To znamená, že pokud uvidíme něco, co se zdá být poživatelné, může vzniknout impuls k jídlu, ale jak to udělat, záleží na asociacích, které jsme vytvořili mezi určitým chováním a jejich důsledky, abychom uspokojili naše potřeby.

Síla získaného návyku závisí na mnoha faktorech souvislost a kontingence mezi emisemi chování a jeho zesilujícím důsledkem. Záleží také na intenzitě, s jakou se impuls objevuje, na počtu opakování asociace a na motivaci, že důsledek implikuje, což snižuje potřebu ve větším či menším rozsahu. A jak se zvyšuje síla zvyku, stává se čím dál těžší uhasit, a to až do okamžiku, kdy přestane sloužit ke snížení hybnosti, je možné, že přetrvává..

Hull také pracoval a studoval akumulaci zkušeností, množství učení chování, které se odehrává v počátečních okamžicích, je větší než ten uvedený později. Na základě toho se následně objevily různé učební křivky. Zbývá se poučit z chování méně, takže časem se množství získaných informací sníží.

Bibliografické odkazy:

• Hull, C.L. (1943). Principy chování. New York: Appleton-Century-Crofts.