Čtyři fáze kognitivního vývoje Jeana Piageta

Jean Piaget Je jedním z nejvýznamnějších psychologů a výzkumníků v historii a pro něj vděčíme za to, co jsme objevovali prostřednictvím psychologie vývoje..

Velkou část svého života věnoval zkoumání, jakým způsobem se naše znalosti o životním prostředí a našich myšlenkových vzorcích vyvíjejí v závislosti na stupni růstu, ve kterém se nacházíme, a Zvláště je známo, že navrhuje několik fází kognitivního vývoje skrz které procházíme všechny lidské bytosti, jak rosteme.

• Možná máte zájem: "¡Zhruba 5 kopií knihy "Psychologicky mluvíme"!

Jean Piaget a jeho pojetí dětství

Myšlenka, kterou předložil Jean Piaget, spočívá v tom, že stejně jako se naše tělo v prvních letech našeho života rychle vyvíjí, naše duševní schopnosti se také vyvíjejí prostřednictvím řady kvalitativně odlišných fází..

V historickém kontextu, ve kterém bylo považováno za samozřejmé, že chlapci a děvčata jsou více než „projekty pro dospělé“ nebo nedokonalé verze lidské bytosti, Piaget poukázal na to, že způsob, jakým děti jednají, cítí a vnímají, neznamená, že jejich duševní procesy jsou nedokončené, ale spíše že jsou na stadionu s odlišnými, byť koherentními pravidly hry. a soudržné. To znamená, že způsob myšlení dětí není charakterizován absencí mentálních schopností typických pro dospělé, jako je přítomnost způsobů myšlení, které se řídí jinou velmi odlišnou dynamikou, v závislosti na stupni vývoje. které jsou.

Proto se Piaget domníval, že myšlení a vzorce chování nejmladších jsou kvalitativně odlišné od vzorů dospělých a že každá etapa vývoje definuje kontury těchto způsobů jednání a pocitu. Tento článek nabízí stručné vysvětlení těchto fází vývoje vznesený Piagetem; teorie, která, ačkoli to bylo zastaralé, je první cihla, na které byla postavena Evoluční psychologie.

¿Fáze růstu nebo učení?

Je velmi možné, že se dostaneme do zmatku, že neznáme, zda Jean Piaget popsal fáze růstu nebo učení, protože na jedné straně o biologických faktorech a na straně druhé o procesech učení které vznikají z interakce mezi jednotlivcem a životním prostředím.

Odpověď zní, že tento psycholog hovořil o těchto dvou, i když se více zaměřil na jednotlivé aspekty než na aspekty učení, které jsou spojeny se sociálními konstrukcemi. Pokud Vygotský přikládá význam kulturnímu kontextu jako prostředku, ze kterého lidé internalizují způsoby myšlení a učení o životním prostředí, Jean Piaget kladl větší důraz na zvědavost každého chlapce nebo dívky jako motor vlastního učení, i když se snažily neignorovat vliv aspektů životního prostředí, jako jsou například otcové a matky..

Piaget to věděl je absurdní snažit se o biologické aspekty uvažovat odděleně a o těch, které se týkají kognitivního vývoje, a že například není možné najít případ, kdy by dítě ve věku dvou měsíců mělo dva roky na to, aby mohlo přímo ovlivňovat životní prostředí. To je důvod, proč pro něj kognitivní vývoj informuje o stadiu fyzického růstu lidí a fyzický vývoj lidí dává představu o tom, jaké jsou možnosti učení jednotlivců. Na konci dne, lidská mysl není něco, co je odděleno od těla, a fyzické vlastnosti posledně jmenovaného dávají tvar duševním procesům..

Abychom však porozuměli Piagetovým fázím kognitivního vývoje, je třeba vědět, z jakého teoretického přístupu autor začíná.

• Související článek: "Historie psychologie: autoři a hlavní teorie"

Vzpomínám si na konstruktivistický přístup

Jak Bertrand Regader vysvětluje ve svém článku o teorii učení Jeana Piageta, učení je pro tohoto psychologa. proces neustálého budování nových významů, a motor této těžby poznání z toho, co je známo, je jedinec sám. Proto je pro Piageta protagonistou učení samotný učedník a ne jeho učitelé nebo učitelé. Tento přístup se nazývá konstruktivistický přístup, a zdůrazňuje autonomii, kterou mají jednotlivci při internalizaci všech typů znalostí; podle toho je to osoba, která zakládá své vlastní znalosti v závislosti na tom, jak organizuje a interpretuje informace, které zachycuje z prostředí.

Nicméně, že učící stroj je jednotlivec neznamená, že všichni máme úplnou svobodu učit se nebo že kognitivní vývoj lidí je prováděn jakýmkoliv způsobem. Pokud ano, bylo by zbytečné vyvíjet evoluční psychologii věnovanou studiu fází kognitivního vývoje, které jsou typické pro každou fázi růstu, a je jasné, že existují určité vzory, které způsobují, že se lidé podobného věku navzájem podobají a odlišují se od lidí. s velmi odlišným věkem.

Tenhle je bod, ve kterém stádia kognitivního vývoje navrhovaného Jeanem Piagetem jsou důležitá: Když chceme vidět, jak se autonomní aktivita vejde do společenského kontextu a souvisí s ním, s genetickými a biologickými podmínkami, které se vyvíjejí během růstu. Stádia nebo stádia by popisovala styl, ve kterém lidská bytost organizuje své kognitivní schémata, což mu zase pomůže organizovat a asimilovat tak či onak informace, které dostává o životním prostředí, o ostatních prostředcích a o sobě..

Je však třeba poznamenat, že tyto fáze kognitivního vývoje se neshodují s množstvím poznatků, které můžeme obvykle najít u lidí, kteří jsou v jedné nebo druhé fázi růstu, ale spíše popsat typy kognitivních struktur, které stojí za těmito znalostmi.

Nakonec obsah odlišného učení, které člověk provádí, závisí do značné míry na kontextu, ale kognitivní podmínky jsou omezeny genetikou a způsobem, jakým je formován během fyzického růstu. osoby.

Piaget a čtyři fáze kognitivního vývoje

Fáze vývoje vystavené Piagetem tvoří posloupnost čtyř období, která jsou zase rozdělena do dalších fází. Tyto čtyři hlavní fáze jsou vyjmenovány a stručně vysvětleny níže, s vlastnostmi, které jim Piaget přisuzoval. Musíme však mít na paměti, že, jak uvidíme, tyto fáze přesně neodpovídají skutečnosti.

1. Senzorická fáze - motor nebo senzorický motor

Je to první fáze vývoje kognitivních funkcí a pro Piaget probíhá mezi okamžikem narození a vznikem artikulovaného jazyka v jednoduchých větách (do dvou let věku). To, co definuje tuto fázi, je získání poznatků z fyzické interakce s bezprostředním prostředím. Tak, kognitivní vývoj je artikulovaný přes experimentování hry, často nedobrovolný na začátku, ve kterém jisté zážitky jsou spojeny s interakcemi s objekty, lidmi a zvířaty blízko..

Děti, které jsou v této fázi kognitivního vývoje, vykazují egocentrické chování, v němž hlavní koncepční rozdělení, které existuje, odděluje myšlenky „I“ a „prostředí“. Děti, které jsou ve smyslově-motorickém stádiu, plní své potřeby prostřednictvím transakcí mezi sebou a životním prostředím.

Ačkoliv ve smyslové motorické fázi člověk nedokáže příliš rozlišovat mezi nuancemi a jemnostmi, které představuje kategorie „prostředí“, dobývá chápání stálosti předmětu, tj. Schopnost pochopit, že věci, které nevnímáme v určitém čase může i nadále existovat.

2. Předoperační fáze

Druhá etapa kognitivního vývoje podle Piageta více či méně mezi dvěma a sedmi lety.

Lidé, kteří jsou v předoperační fázi začnou získávat schopnost postavit se na místo druhých, jednat a hrát po fiktivních rolích a používat objekty symbolické povahy. V této fázi však zůstává velmi přítomná egocentricita, která se promítá do vážných potíží s přístupem k myšlenkám a úvahám relativně abstraktní povahy..

Kromě toho v této fázi ještě nebyla získána schopnost manipulovat s informacemi podle pravidel logiky, aby se získaly formálně platné závěry, a ani složité duševní operace typické pro život v dospělosti by neměly být řádně prováděny. kognitivního vývoje). Proto magické myšlení založené na jednoduchých a arbitrárních asociacích je velmi přítomné ve způsobu internalizace informací o tom, jak svět funguje.

3. Stupeň konkrétních operací

Přibližně ve věku od sedmi do dvanácti let přistupuje k fázi konkrétních operací, ke stádiu kognitivního vývoje, ve kterém logika začíná být používána k dosažení platných závěrů, pokud prostory, z nichž začíná, se týkají konkrétních a ne abstraktních situací. Systémy kategorie pro klasifikaci aspektů reality se v této fázi stanou znatelně složitější a styl myšlení přestane být tak výrazně egocentrický..

Jedním z typických příznaků, které dítě získalo ve fázi specifických operací, je to, že je dokáží odvodit, že množství kapaliny obsažené v nádobě nezávisí na formě, kterou tato kapalina získává, protože si zachovává svůj objem.

4. Fáze formálních operací

Fáze formálních operací je posledním stupněm kognitivního vývoje, který navrhl Piaget, a od dvanácti let, včetně života v dospělosti.

Je to v tomto období, které vyděláváte schopnost používat logiku k dosažení abstraktních závěrů které nejsou spojeny s konkrétními případy, které byly zkuše- \ t Od tohoto okamžiku je tedy možné „myslet na myšlení“, na jeho konečné důsledky a záměrně analyzovat a manipulovat se vzory myšlení a také můžete použít hypotetická deduktivní úvaha.

¿Lineární vývoj?

Skutečnost, že je tímto způsobem vystavena seznam s fázemi vývoje, může naznačovat, že vývoj lidského poznání každé osoby je kumulativním procesem, ve kterém je několik vrstev informací založeno na předchozích znalostech. Nicméně, tato myšlenka může vést k podvodu.

Pro Piaget, fáze vývoje ukazují kognitivní rozdíly v podmínkách učení. To, co se například dozvědělo o druhém období kognitivního vývoje, není uloženo na všem, co bylo naučeno během předchozí fáze, ale spíše překonfiguruje ji a rozšiřuje na různé oblasti znalostí.

• Možná vás zajímá: "7 hlavních proudů psychologie"

Klíčem je kognitivní rekonfigurace

V piagetovské teorii se tyto fáze dějí jeden po druhém, každý z nich nabízí podmínky pro rozvojovou osobu, aby vyvinula informace, které jsou k dispozici pro přechod do další fáze. Není to však čistě lineární proces, protože to, co se učí v raných fázích vývoje se neustále překonává z kognitivního vývoje, který následuje.

Pro zbytek, tato teorie fází kognitivního vývoje nestanoví velmi pevné věkové limity, ale jen popisuje věky ve kterých přechodových fázích od jednoho ke druhému být obyčejný. Proto je pro Piaget možné nalézt případy statisticky abnormálního vývoje, kdy se člověk pomalu přestěhuje do další fáze nebo přijde na něj v mladém věku..

Kritika k teorii

Ačkoli teorie fází kognitivního vývoje Jeana Piageta byla základním kusem vývojové psychologie a měla velký vliv, dnes je považován za zastaralý. Na jedné straně bylo prokázáno, že kultura, v níž člověk žije, ovlivňuje mnoho způsobů myšlení a že existuje místa, kde dospělí nemají tendenci myslet podle charakteristik etapy formálních operací, mimo jiné vlivem magického myšlení některých kmenů.

Na druhé straně, důkazy ve prospěch existence těchto fází kognitivního vývoje nejsou příliš pevné, takže nelze považovat za samozřejmé, že dobře popisují, jak se způsob myšlení mění v dětství a dospívání. V každém případě je pravda, že v určitých aspektech, jako je koncept stálosti předmětu nebo obecná představa, že děti mají tendenci uvažovat o přístupech založených na tom, co se děje v prostředí a ne podle abstraktních myšlenek, jsou přijímány a sloužily ke vzniku vyšetřování, která jsou aktualizována.