5 fází rozvoje osobnosti

Jsem introvertní nebo extrovertní, stabilní nebo nestabilní, citlivý nebo necitlivý, intuitivní nebo racionální. Všechny tyto kategorie odrážejí aspekty osobnosti které jsou široce používány v psychologii.

Osobnost, kterou máme, pozná, jak vidíme svět a reagujeme na něj. Ale osobní vlastnosti, které jsou naše, tam nebyly vždy stejně, ale spíše procházíme různými fázemi rozvoje osobnosti dokud se nestaneme tím, čím jsme, od dětství až po naši současnou situaci a dokonce i naši budoucí smrt.

• Související článek: "Rozdíly mezi extrovertními, introvertními a plachými lidmi"

Definice osobnosti

Osobnost je definována jako vzor chování, myšlení a emocí, které jsou v průběhu času poměrně stálé a skrze různé situace, ve kterých žijeme. Tento vzor vysvětluje, jak vnímáme realitu, úsudky, které z toho děláme, nebo způsob, jakým komunikujeme s prostředím, jsou zčásti zděděni a částečně získáváni a následně formováni životními zkušenostmi.

Protože se rodí ve velké části souboru zážitků, které žijeme po celý život, má se za to, že osobnost jako taková není až do dospělosti plně nakonfigurována a má dlouhý vývojový proces, dokud se nestane stabilním (i když může být trpí následnými změnami, nejsou časté ani nemají tendenci být označeny).

• Možná vás zajímá: "Eysenckova teorie osobnosti: model PEN"

Evoluce prostřednictvím různých životních fází

Za účelem stanovení chronologie fází rozvoje osobnosti je zajímavé začít s klasifikací hlavních etap života.

Začněme s nimi jako o referenci jak se vyvíjí psychologická struktura lidských bytostí.

1. První okamžiky

V okamžiku, kdy se dítě narodí, nemůžeme uvážit, že má výraznou osobnost, protože nový jednotlivec neměl konkrétní zkušenosti, které ho činí, přemýšlejí nebo jednají určitým způsobem. Je však pravda, že jak dny plynou, vidíme, jak je chlapec nebo dívka má tendenci se chovat určitým způsobem: můžeme například pozorovat, jestli hodně plače nebo málo, jak se živí nebo zda reaguje na dotek se strachem nebo zvědavostí.

Tyto první charakteristiky jsou součástí toho, co se nazývá temperament, který je součástí vrozené konstituce osoby a může být později formován učením. Povaha má biologický základ a pochází především z genetického dědictví našich předků. Je to součást, která je spojena především s efektivitou, je to základní složka, která bude sloužit jako základ pro budování osobnosti.

2. Dětství

Jak předmět roste, postupně rozvíjí různé kognitivní a fyzické schopnosti, které mu umožní pochopit realitu, začít se snažit pochopit, jak svět funguje, a jak může vlastní bytost ovlivňovat a podílet se na něm..

Tato fáze je charakterizována Získávání hodnot, přesvědčení a norem ze zahraničí, původně imitativní cestou a s několika kritickými barvivy. Osobnost začíná tvořit se podle vlastností temperamentu, které jsou konfrontovány s realitou, získávají vzorce chování a způsoby, jak vidět svět a formovat charakter..

V této fázi sebeúcta bývá zpočátku zvýšená vzhledem k vysoké míře pozornosti, kterou dítě obvykle v rodinném prostředí nadchne. Avšak v okamžiku vstupu do školního světa má tendenci klesat, protože rodinné prostředí je zanecháno, aby vstoupilo do neznámého prostředí, kde se sbíhají četná hlediska..

3. Puberta a dospívání

Dospívání, to je místo, kde jdeme od dětí k dospělým klíčovou etapou ve formování osobnosti. Je to složitá životní etapa, ve které je tělo v procesu změny a zároveň zvyšuje očekávání ohledně chování jedince a začíná se setkávat s různými aspekty a realitami..

Je to životně důležitý okamžik, který je charakterizován potřebou rozlišovat, často je to přestávka nebo oddělení s dospělými nepřetržitého výslechu všeho, co bylo do té doby podněcováno.

Zvyšuje počet prostředí, ve kterých se osoba účastní, stejně jako počet lidí, s nimiž interaguje, spolu s hormonálními změnami a zvýšení schopnosti abstrakce charakteristické pro kognitivní zrání způsobí, že zažijí různé role, které budou Ukážou, co se jim líbí a co od něj očekávají. Tam je posílení hledání sociálních vazeb a objeví se první vztahy. Dospívající hledá vlastní identitu a pocit sounáležitosti se sociálním prostředím, snaží se vložit se do komunity a světa..

V tomto stádiu má sebeúcta tendenci měnit produkt nejistoty a objevů adolescence, a to prostřednictvím experimentování, kdy se adolescent snaží zkoumat různé způsoby, jak vidět život, zůstat a vstoupit do některých aspektů a měnit ostatní. Je hledána vlastní identita, která časem krystalizuje do diferencované osobnosti.

4. Dospělost

Má se za to, že se jedná o adolescenci, kdy můžeme hovořit o osobnosti samotné, která již vytvořila relativně stabilní vzorce chování, emocí a myšlení..

Tato osobnost stále se bude měnit po celý život, ale zhruba struktura bude podobná, pokud není nějaká událost velmi relevantní pro téma, která ho nutí provádět změny ve způsobu vizualizace světa..

Ve vztahu k ostatním životním etapám má sebeúcta tendenci se zvyšovat a obecně se samo-pojetí dospělého pokouší přiblížit své skutečné já k ideálu, takže plachost klesá, v případě, že byli dříve vzneseni. V důsledku toho už to, co si ostatní myslí o sobě, již není tak důležité a aktivity, které by v dřívějších fázích mohly být trapné, mohou být prováděny..

5. Anciánnost

Ačkoli obecně zůstává osobnost stabilní, příchod do stáří předpokládá progresivní zkušenost situací, jako je ztráta dovedností, pracovní aktivity a blízcí, což může výrazně ovlivnit náš způsob vztahu ke světu. Jeden je registrován tendenci snižovat extraverzi a sebeúctu.

Dvě staré teorie o vývoji osobnosti

Výše uvedené prvky odrážejí obecný trend v průběhu celého života. Existuje však mnoho autorů, kteří založili teorie o tom, jak se vyvíjí osobnost. Dva nejznámější, ačkoli také zastaralý, jsou Freudova psychosexuální vývojová teorie a Eriksonova teorie psychosociálního vývoje., zakládání jednotlivých fází rozvoje osobnosti.

Je třeba mít na paměti, že tyto návrhy na rozvoj osobnosti jsou založeny na paradigmatu meta-psychologie, která byla kritizována za svou spekulativní povahu a nemožné ji podrobit zkoušce, takže dnes nejsou zvažovány. vědecky platné, i když historicky měly velký vliv.

Freudův psychosexuální vývoj

Pro zakládajícího otce psychoanalýzy je osobnost člověka formována po celý život v různých fázích vývoje osobnosti. Osobnost je strukturována v id nebo části jednotky, superego, které odsuzuje tyto touhy od morálky a I, která zprostředkovává mezi těmito aspekty.

S libido jako základní psychická energie, Freudova teorie se domnívá, že jsme se narodili pouze s naší instinktivní částí, ego a superego, které se rodí s časem, jak se nám věnují sociální normy. Konstantní instinktivní konflikty způsobují, že organismus používá obranné mechanismy, aby snížil napětí, které produkují, mechanismy, které se často používají a které vysvětlují rysy osobnosti a aspekty..

Pro Freuda, prošli jsme sérií etap ve kterém umístíme naše zdroje potěšení a frustrace do různých oblastí těla, vyjadřujeme od nich libido. Tyto fáze se postupně překonávají, i když mohou existovat regrese nebo stagnace, které způsobují fixace v určitém chování a způsobech, jak vidět svět a osobní vztahy..

1. Ústní fáze

Během prvního roku života je lidská bytost ponořena do toho, co je známo jako ústní fáze, ve které používáme ústa k prozkoumání světa a získat od něj uspokojení. Prostřednictvím toho vyživujeme, kousáme a zkoušíme různé předměty. Tak ústa vykonávají roli, která později bude mít ruce, a to pro Freuda podmínky psychosexuální vývoj v této fázi života.

2. Anal

Po ústním stádiu a přibližně do tří let věku se jádro psychosexuálního zájmu stává řiti, když začíná ovládat svěrače a předpokládá, že prvek potěšení, že je schopen zvládat co drží v sobě a co vyhnává. Dítě může mít pohyb střev, který snižuje vnitřní napětí, nebo zadržuje stolici dobrovolně.

3. Fálová fáze

Ve věku od tří do šesti let člověk obvykle vstupuje do fáze nebo falického stupně. V této fázi začíná být zájem o sexuální, se zaměřením na genezi a objevující se komplex Oedipus, žárlivost a pokání.

4. Stupeň latence

Od sedmi let do dospívání můžeme zjistit, že výraz sexuální energie nenajde fyzikální korelaci, kterou by vyjádřil, z velké části vlivem společenského a morálního. Objevuje se skromnost a redukují se sexuální impulsy.

5. Genitální stadium

Řádná puberta a adolescence, tato fáze je doprovázena fyzickými, psychickými a emocionálními změnami typickými pro takový životně důležitý okamžik. Libido se začíná vyjadřovat prostřednictvím genility, Intenzivně se projevuje touha po připojení a připoutání a mají dostatečnou kapacitu k tomu, aby projevily sexualitu symbolicky i fyzicky.

• Související článek: "5 stadií psychosexuálního vývoje Sigmunda Freuda"

Psychosociální vývoj Eriksona

Dalším významným autorem a jedním z průkopníků v navrhování, že se osobnost vyvíjí od narození do smrti, byl Erik Erikson, který uvažoval o vývoji psychické a osobnostní konfigurace. jsou odvozeny ze sociální povahy lidské bytosti nebo jinými slovy k sociální interakci.

Pro tohoto autora, každá životní fáze zahrnuje řadu konfliktů a problémy, kterým musí jedinec čelit, aby se překonaly, rostly a posílily své vlastní já, jak jsou překonány a vytvářely způsob, jak vidět, přemýšlet a jednat ve světě každého subjektu..

Různé etapy vývoje osobnosti Eriksona jsou následující.

1. Základní důvěra vs. nedůvěra

První z krizí, kterým musí lidská bytost čelit po celý život, se objevuje v okamžiku narození, což je základ, z něhož se bude konfigurovat zbytek psychické struktury. Podle této teorie, dpřibližně osmnáct měsíců věku. V této fázi se musí jednotlivec rozhodnout, zda je schopen věřit nebo ne v podnětech a lidech přicházejících ze zahraničí nebo v důsledcích, které má akce sama na světě..

To znamená, že se můžete cítit pohodlně v přítomnosti například svých rodičů a příbuzných. Překonání této fáze správně znamená, že jste schopni najít rovnováhu mezi důvěrou a nedůvěrou, ve které převládá důvěra, což vám umožní navázat bezpečné vztahy s ostatními lidmi a důvěřovat vám.

Takže v této fázi vývoje Eriksonu, jak je uvedeno níže, je cílem dosáhnout rovnováhy nebo přizpůsobení, ve kterém autonomie dobře zapadá do společenského života, který vede, aniž by to poškodilo nebo bylo poškozeno..

2. Autonomie vs. Shame / Doubt

Po překonání předchozího stádia a až do tří let věku se jedinec bude postupně rozvíjet své tělo i mysl, naučit se ovládat a řídit své tělo a své chování jak z dozrávání, tak z praxe. informací, které k němu přicházejí od jeho rodičů, kteří ho naučí, co může a nemůže dělat.

Postupem času budou tyto okolnosti internalizovány a dítě bude dělat behaviorální testy ke kontrole účinků a následků, postupně rozvíjet svou autonomii. Snaží se řídit vlastními nápady. Potřebují však také limity a je zde otázka, co mohou nebo nemohou dělat, cílem této krize je dosáhnout sebeovládání a sebeřízení vlastního chování tak, abychom jednali adaptivně..

3. Iniciativa vs. vina

V období od tří do pěti let začíná dítě rozvíjet více aktivity autonomně. Jejich míra aktivity je vede k tomu, aby vytvářely nové chování a způsoby, které se vztahují ke světu, přičemž iniciativa se objevuje.

Zpětná vazba této iniciativy však může generovat pocity viny dítěte, pokud jsou důsledky prožívání nepříznivé. Potřebujeme rovnováhu, která nám umožní vidět naši odpovědnost v našich činech, zatímco my můžeme být svobodní.

4. Laboriousness vs. Inferiority

Od sedmi let věku až do dospívání děti nadále kognitivně zralé a učí se, jak realita funguje. Musíte jednat, dělat věci, experimentovat. Pokud je nemůžete provést, mohou se objevit pocity méněcennosti a frustrace. Výsledkem této etapy rozvoje osobnosti je získání pocitu kompetence. Jde o to, abychom byli schopni jednat vyváženým způsobem, aniž by se vzdali minimální překážky, ale bez nedosažitelných očekávání..

5. Průzkum identifikace vs. šíření identity

Vlastní dospívání, to je jedna z nejznámějších krizí většiny lidí. V této fázi je hlavním problémem jednotlivce najít jeho identitu, zjistit, kdo je a co chce. K tomu mají sklon zkoumat nové možnosti a oddělit se od toho, co dosud znali. Ale velký počet proměnných nebo koarktace průzkumu mohou generovat, že identita se nevyvíjí svobodně, což způsobuje více problémů osobnosti..

6. Soukromí vs izolace

Od dvaceti do čtyřiceti hlavních konfliktů, kterým musí člověk čelit ve vývoji své osobnosti, je hledání osobních vztahů a vhodný a angažovaný způsob vztahu. Hledá schopnost, která je ve vzájemných vztazích pocity bezpečí a důvěry.

7. Generativita vs. Stagnace

Od čtyřiceti do přibližně šedesáti let se člověk snaží věnovat ochraně své rodiny a hledání a udržování budoucnosti pro příští generace..

V této fázi je hlavní konflikt je založen na myšlence pocitu užitečnosti a produktivity, pocit, že jejich úsilí dává smysl. Je však třeba vzít v úvahu, že musíte najít rovnováhu mezi aktivitou a klidem, nebo riskujete, že nedosáhnete všeho nebo nebudete schopni produkovat či cítit se užiteční..

8. Vlastní integrita vs. zoufalství

Poslední životní krize nastává ve stáří. Když nastane okamžik, kdy se produktivita sníží nebo přestane existovat, přijde subjekt k posouzení, zda má jeho existence význam. Přijetí života, který jsme žili a jeho vidění jako platné, je základní věcí této fáze, která vrcholí okamžikem smrti..

• Související článek: "Eriksonova teorie psychosociálního vývoje"

Bibliografické odkazy:

• Gélis, J. (1989), "Dítě: od anonymity k individualitě", v Philippe Ariès a Georges Duby, Historie soukromého života III: Vášeň renesance, 309.
• Kail, Roberte; Barnfield, Anne (2014). Děti a jejich rozvoj. Pearson.
• Kawamoto, T. (2016). "Změna osobnosti ze zkušeností ze života: moderování vlivu bezpečnosti příloh." Japanese Psychological Research, sv. 58, č. 2, pp. 218 - 231.