Evoluční psychologie, co to je, a hlavní autoři a teorie

Je zřejmé, že nejsme stejní v okamžiku narození, ve věku pěti let, v patnácti až třiceti nebo osmdesáti. A je to proto, že když jsme koncipováni, dokud nezemřeme, jsme v neustálém procesu změny: v průběhu našich životů se budeme vyvíjet a rozvíjet jako jednotlivci a postupně získáváme různé schopnosti a schopnosti podle našeho těla zrání biologicky i ze zkušeností a učení.

Je to vývojový proces, který neskončí až do okamžiku smrti a který byl studován různými disciplínami. Jedním z nich je evoluční psychologie, o kterém budeme v tomto článku hovořit.

• Související článek: "12 oborů (nebo oborů) psychologie"

Evoluční psychologie: základní definice

Evoluční psychologie je zvažována obor psychologie, který má za cíl studium vývoje lidské bytosti v průběhu jejího životního cyklu. Je to disciplína, která se zrodila v zájmu porozumění mnoha změnám, které projevují mysl a chování rozvíjející se bytosti, od narození až po hrob.

Ačkoli studium evoluční psychologie se tradičně zaměřuje především na vývoj dítěte, je velmi důležité zdůraznit skutečnost, že tato disciplína pokrývá celý životní cyklus: adolescence, zralost a stáří jsou také předmětem vysoce zkoumané a relevantní studie navzdory tomu, že se jí dostalo nižšího stupně pozornosti (což je v tomto ohledu možná nejméně zkoumaná etapa dospělého).

Tato disciplína klade důraz na procesy změny, pro které předmět prochází celým životem, s přihlédnutím k přítomnosti výrazných a individuálních prvků, které nás činí jedinečným, ale podobným z hlediska daného vývojového procesu. , Také mějte na paměti, že V tomto vývoji najdeme jak biologické, tak environmentální faktory. Hodnotí se sociokulturní prostředí, stupeň biologického dozrávání a interakce organismu se světem.

Fyzický, sociálně-emocionální, komunikativní a kognitivní vývoj jsou některé z hlavních prvků, které jsou z tohoto oboru psychologie analyzovány a které hodnotí vývoj, mají některé modely nebo paradigmata různých teorií a zaměřují se více či méně na konkrétní aspekty. Evoluční psychologie nám umožňuje posoudit pohled a znalosti každého subjektu na základě toho, jak svět vnímá někoho s odhodlanou úrovní rozvoje. Užitečnost je široká vzhledem k tomu, že díky pochopení těchto faktorů můžeme přizpůsobit vzdělávání, pracovní místa nebo služby nabízené různým sektorům obyvatelstva s ohledem na jejich potřeby..

Počátky této psychologie

Ačkoli jeden z jeho nejvíce reprezentativních autorů je Jean Piaget, tato disciplína má více prekurzorů vzít v úvahu. První vědecké záznamy vývojových milníků se datují do 17. století, s výskytem prvních deníků nebo životopisů dětí ve kterém bylo pozorováno smyslové, motorické, kognitivní a jazykové chování (Tiedemann). Darwin by také učinil pozorování týkající se vyvíjejícího se chování dětí, vytváření vlastní dětské biografie a zaznamenávání pokroku svého syna.

První řádně vědecká studie o vývoji dítěte je studie Preyera, která přišla vyvinout standardy vědeckého pozorování, aby bylo možné zaznamenat chování dětí a zvířat a vydáno v roce 1882 „Duše dítěte“..

Institucionální výchova jako něco povinného v dětství vedla k hlubokému studiu psychiky a vývojových procesů. V této fázi by Binet vyvinul první zpravodajský test určený dětskému obyvatelstvu. Stejně tak, objevili autoři jako Montessori, kteří by přispěli k rozvoji alternativních vzdělávacích systémů mimo rámec zaměstnance ... Stanley Hall je také nepostradatelnou postavou předchůdce, díky němuž se v evoluční psychologii zavádí studium adolescentního subjektu..

Stejně tak by se narodily proudy, jako je psychoanalýza, které by začaly dávat důležitost dětským zkušenostem a vývoji jako vysvětlení chování dospělých. Freud sám by vyvinul sérii fází psychosexual vývoje, které by zvažovaly různé změny spojené s jeho teorií, stejně jako zvýraznění v oblasti vývoje dítěte Anna Freud a Melanie Klein jako hlavní exponenty tohoto proudu..

Některé z teorií a modelů navržených z tohoto proudu

Evoluční psychologie vytvořila v celé své historii velké množství teorií a modelů. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten ... jsou to jména autorů a relevantních autorů ve vývoji této disciplíny. Některé z nejznámějších a klasických jsou však uvedeny níže.

Příspěvek Freuda

Ačkoli Freudovské pojetí vývoje dítěte není v dnešní době obzvláště populární a obvykle nepatří mezi nejrozšířenější vysvětlující modely, je pravda, že Freudův příspěvek je jedním z nejstarších a nejznámějších modelů v psychologii dětí. že máte důkaz. Freud zvažoval, že osobnost byla strukturována třemi případy, id nebo hnací část, superego nebo kritická, cenzurní a morální část a I nebo prvek, který integruje informace obou a formuje racionální a vědomý způsob jednání založený na principu. reality. Dítě by nemělo Yo během porodu, být čistě, a formovat první podle předmětu se vyvíjí a odlišuje se od.

Z mnoha dalších příspěvků je také zdůrazněno sledování sledu vývoje ve formě fází, ve kterém je možné trpět regresemi nebo blokádami, které zabraňují správnému postupu subjektu ve vývoji a generování fixací. Mluvíme o některých fázích, které Freud spojuje se sexuálním vývojem, s denominujícími fázemi psychosexuálního vývoje a přijímáním jména založeného na hlavním zaměření hledání uspokojení a řešení konfliktů na pólech spokojenosti - frustrace, povstání autorit a oedipálního konfliktu.

Jedná se o ústní (první rok života), anální (mezi rokem a třemi lety), falický (od tří let do šesti), latenci (ve které je sexualita potlačena) a rozsahy od šest až do puberty) a genitálie (od adolescence).

• Související článek: "5 stadií psychosexuálního vývoje Sigmunda Freuda"

Melanie Klein a vývoj dítěte

Dalším psychodynamickým autorem velkého významu ve studiu vývoje dítěte byla Melanie Klein, která že lidská bytost je motivována navázat vztahy s ostatními.

Tento autor, který by vyvinul studium dítěte ze symbolické hry a teorie objektových vztahů, předpokládal, že jsem existoval od narození a že člověk prošel dvěma základními fázemi v prvním roce života: schizoidní pozice- paranoidní (ve kterém subjekt nerozlišuje lidi jako celek, ale spíše rozděluje mezi dobrými a špatnými částmi, jako by to byly diferencované elementy) a depresivní postavení (ve kterém je rozpoznávání objektů a lidí jako celku, které se objevují viny, když chápeme, že který byl dříve považován za dobrý objekt a další špatnou část stejného objektu).

• Možná vás zajímá: "Psychoanalytická teorie Melanie Klein"

Fáze a krize Erikssona

Snad jeden z nejrozsáhlejších psychoanalytických příspěvků v tom smyslu, že pokrývá nejen dětství, ale celý životní cyklus, je Eriksson. Tento autor, žák Anny Freudové, to zvažoval Společnost a kultura měly mnohem významnější roli při formování osobnosti po celý život. Identifikoval řadu fází založených na existenci krizí (protože lidská bytost musí během psychosociálního vývoje čelit hledání uspokojení vlastních potřeb a environmentálních požadavků).

Během prvního roku života musí dítě čelit krizi základní důvěry vůči nedůvěře, učení či nedůvěře v druhé a ve světě. Druhou fází je Autonomy vs. Shame, mezi prvním a třetím rokem života, ve kterém musí dítě hledat hledat nezávislost a samostatnost v základních dovednostech.

Pak musí subjekt čelit krizi Iniciativy vs. Vina, usilující o rovnováhu mezi vlastní iniciativou a přijetím odpovědnosti, že nebude ukládat ostatním. Čtvrtá etapa (6-12 let) je Laboriosidad vs Inferioridad, ve které se učí sociální dovednosti. Poté, mezi dvanácti a dvaceti lety, by subjekt dospěl ke krizi Identity versus Zmatení rolí (ve které se hledá vlastní identita).

Odtud až do věku čtyřiceti let by se krize intimity vs. izolace ukázala jako stádium, ve kterém se snažíme vytvářet silné pouto lásky a oddanosti s přáteli a páry. Sedmá krize nebo stádium nastává mezi čtyřiceti a šedesáti pěti lety, přičemž se jedná o generativitu vs. stagnaci, ve které se snaží být produktivní, aby poskytovala blahobyt budoucím generacím. Konečně, ve stáří by bylo dosaženo fáze Integrity vs. Despair, jako čas, kdy se ohlédnete a hodnotíte život jako něco významného nebo neuspokojivého.

• Související článek: "Eriksonova teorie psychosociálního vývoje"

Piaget kognitivně-evoluční teorie

Snad nejvíce známý a přijímaný model evoluční psychologie je to Jeana Piaget, který někteří autoři zvažují opravdového otce disciplíny. Teorie tohoto autora se snaží vysvětlit, jak se poznání člověka vyvíjí a přizpůsobuje v průběhu vývoje.

Rozvojový předmět generuje různé struktury a mentální schémata které mu umožňují vysvětlit svět z jeho vlastního výkonu na něm (jedná se o činnost a interakci subjektu s nezbytnými prostředky, aby tam mohl být rozvoj). Nezletilý jedná na základě dvou hlavních funkcí: organizace (chápána jako tendence rozvíjet duševní struktury postupně složitější) a adaptace (což může vzniknout jako asimilace nových informací jako něco, co je přidáno k tomu, co je již známo, nebo ubytování existujících schémat, je-li to nutné změnit tak, aby se přizpůsobily novým informacím).

Tato teorie předpokládá, že v průběhu vývoje vznikají stále komplexnější systémy myšlení a kapacity., v různých fázích nebo obdobích vývoje. Pro tohoto autora biologické / organické vládne nad společenským, v závislosti na vývoji učení a jeho následování.

Autorka identifikuje senzoricko-motorické období (ve kterém pouze reflexní schémata interakce trvají přibližně do dvou let), předoperační období (ve kterém se začíná učit používat symboly a abstrakce mezi dvěma a šesti lety), specifických operací (mezi sedmi a jedenácti lety, ve kterých je schopnost provádět různé duševní operace a řešit logické problémy) a formální operace (v nichž již existuje období přibližně dvanáct nebo patnáct let hypoteticko-deduktivní myšlení a schopnost úplné abstrakce, typické pro dospělé).

• Související článek: "Teorie učení Jeana Piageta"

Sociokulturní model Vygotského

Vygotsky, jeden z velkých autorů evoluční psychologie, se domníval, že to je učení, které nás přimělo k rozvoji. Kognitivní růst se učí z interakce a ne naopak. Nejdůležitějším pojmem tohoto autora je zóna proximálního vývoje, která označuje rozdíl mezi tím, co je subjekt schopen pro sebe a tím, čeho může dosáhnout s existencí vnější pomoci, takovým způsobem, že Prostřednictvím poskytování pomoci můžeme přispět k rozvoji a optimalizaci dovedností předmětu.

Kultura a společnost značně ovlivňují rozvoj dítěte prostřednictvím procesů internalizace externích informací získaných prostřednictvím akce. Dítě se nejprve učí interpersonálně, aby následně provedlo intrapersonální učení.

Eko-model Bronfenbrennera

Tento autorský model popisuje a analyzuje význam různých ekologických systémů v nichž se drobné pohyby posouvají, aby zhodnotily jejich vývoj a výkon.

Mikrosystém (každý ze systémů a prostředí, ve kterých se dítě přímo podílí, jako např. Rodina a škola), mezosystém (vztahy mezi složkami mikrosystémů), exosystém (soubor prvků, které ovlivňují dítě bez toho, aby se přímo účastnily dítěte) a makrosystém (kulturní kontext) jsou vedle chronosystému (události a změny, ke kterým může dojít v průběhu času) aspekty, které tento autor nejvíce hodnotí na strukturální úrovni.

Bibliografické odkazy:

• Sanz, L.J. (2012). Evoluční a pedagogická psychologie. Příručka pro přípravu CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.