Co je konstruktivismus v psychologii?

Je známo, že psychologie je mladá věda, která ještě není plně vyzrálá. Jedním z jeho aspektů, ve kterých se to stává evidentnějším, je skutečnost, že v rámci psychologie neexistuje žádná sjednocující teorie, to je teoretický pilíř, na kterém jsou založeny všechny poznatky získané z výzkumných pracovníků.

Na druhé straně existuje mnoho myšlenkových směrů a přístupů a východisek, které jsou naprosto odlišné a do značné míry protichůdné.. Konstruktivismus je jeden z těchto sérií akademických proudů a historicky to bylo velmi důležité, zejména v pedagogické psychologii. Podívejme se proč. 

Konstruktivistický přístup

Je velmi možné, že termín "konstruktivismus" může znít dobře známým lidem, kteří studovali filosofii, protože může být používán jako odkaz na filosofický proud, který vznikl ve 20. století a úzce souvisí s postmoderním myšlením.. Z tohoto filozofického konstruktivismu je kladen důraz na interpretační složku všeho, co poznáme, namísto zdůraznění důležitosti snahy o objektivitu a realismus.

Existuje tedy mírný konstruktivismus, který se omezuje na zachování toho, že realita nemůže být přímo známa a že naše zcela subjektivní interpretace budou základem toho, co věříme, a další radikální konstruktivismus, podle něhož je realita přímo stavbou, která je Vycházíme z našich výkladů. To znamená, že realita, jak ji obvykle chápeme, neexistuje, protože není nezávislá na našich myšlenkách a nemůže být oddělena od naší mentální činnosti..

Rozdíl mezi umírněným a "extremistickým" konstruktivismem spočívá v tom, že ten první nepopírá existenci materiální reality nad rámec myšlenek, zatímco druhá. Nicméně, oba jsou součástí myšlenkového proudu, který se zabývá epistemologickými a ontologickými problémy, a proto formálně patří k filosofii a ne k psychologii. Konstruktivismus psychologie je něco, co se rodí z jiných typů otázek, ačkoli jak my uvidíme to má několik podobností s jeho filozofickým příbuzným.

Psychologický konstruktivismus: co je?

Je-li filosofický konstruktivismus zodpovědný za snahu odpovědět na otázku, co je to, co můžeme poznat a jak se tyto znalosti týkají "reality", konstruktivismu psychologie je to mnohem pragmatičtější a zaměřuje se na studium toho, jak probíhá učení, a na vytváření schémat významu v našem způsobu myšlení, aby bylo možné tyto vědecké objevy aplikovat, zejména ve dvou oborech psychologie: psychoterapie a pedagogická psychologie.

Tímto způsobem, myšlenka „konstrukce znalostí“, která se používá v konstruktivismu psychologie, je méně abstraktní že jeho analogie filozofie a její raison d'être potřebují vytvářet vědecké teorie schopné předvídat část toho, co se stane v chování lidí (obecně), a dávat řešení konkrétních problémů (ve zejména).

Takže konstruktivismus psychologie může být definován jako soubor teorií a myšlenkových směrů (patřící do této vědecké oblasti), které jsou založeny na myšlence, že způsob, jakým jednotlivci vytvářejí znalosti ze svých zkušeností, je prostřednictvím aktivní roli, v níž vytvářejí jedinečné systémy významů a jejichž hodnota není více či méně podobná skutečnosti.

Dva příklady: Piaget a Vygotsky

Mezi výzkumníky, kteří jsou obvykle považováni za součást konstruktivismu v psychologii, patří dvě velké postavy v historii vývojové psychologie a vzdělávání: Jean Piaget a Lev Vygotsky.

Oba vycházeli z myšlenky, že motorem vytváření vědomostí, z něhož se vyvíjí učení, je interakce s prostředím (a v případě Vygotského se společností, ve které člověk žije), poháněnou zvědavostí. Nejedná se tedy o úkol založený na vnitřních činnostech, ale o něco, co se zrodilo ze vztahu s bezprostředním kontextem.

Tato myšlenka se odráží v jeho způsobu porozumění dětství, v etapě, která je poznamenána vytvořením nucených systémů, které sice dobře neodrážejí realitu, jsou velmi užitečné pro rychlé učení z předchozích zkušeností, který umožňuje učení existovat. Nesmíme žít s důvěryhodnými obrazy toho, co se děje, ale přinejmenším tyto nám umožňují rozvíjet se správným způsobem s problémy, které nás napadají, bez ohledu na fázi života, ve které se nacházíme..

Chcete-li se dozvědět více o těchto dvou výzkumnících, můžete navštívit tento pár článků:

• "Teorie učení Jeana Piageta"
• "Sociokulturní teorie Leva Vygotského"

Mezi teoretickými proudy a filozofií

Jak jsme viděli, konstruktivismus je souborem velmi různorodých myšlenek, které jsou spojeny pouze velmi širokým spojením a komplikovaným vymezením. Jinými slovy, koncept konstruktivismu v psychologii je širší než definice typických psychologických proudů, jako je behaviorismus nebo kognitivismus.

A samozřejmě je naprosto možné, že existuje několik teorií, které mohou být zahrnuty do konstruktivismu a že i přes to je obtížné být vzájemně kompatibilní, nebo že nemohou být ani spojeny prostřednictvím aplikované psychologie. Na konci dne, Být součástí tohoto svazku teorií neznamená používat stejné metody nebo stejné nástroje, a v definici konstruktivismu není nic, co by znamenalo zahrnutí několika velmi konkrétních závazků o tom, co je třeba udělat a jak by se to mělo udělat..

Konstruktivismus psychologie může být souborem teorií, ale je to taková abstraktní kategorie, že je to jen jeden krok od vstupu do oblasti filosofie. Ve skutečnosti je velmi snadné, že způsob, jakým konstruktivismus upozorňuje na to, že hodnota systémů, které vytváříme, abychom vytvářeli poznání, má hodnotu samo o sobě, jde o čistě vědeckou pozici (a proto užitečná pro získání znalostí). k určitým cílům) do filozofického a morálního postavení, aniž bychom si toho všimli. Někdy se může stát politickým diskurzem o tom, jak by mělo být vzdělávání založeno na jednotném měřítku hodnot, ve kterých má myšlenka, že studenti by měli mít spoustu svobody, vysokou pozici.

Meta-psychologie?

Pokud tedy psychologický konstruktivismus není ani filosofickým postojem, ani psychologickým proudem, natož psychologickou školou, co to je? Jedním ze způsobů, jak odpovědět na tuto otázku, by bylo dospět k závěru, že konstruktivismus je prostě druh seskupení teorií, které jsou díky své šíři mezi filozofií a proudy psychologie.. 

Dalším způsobem, jak se na to dívat, je závěr, že konstruktivismus je meta-psychologie, něco, co se často říká o psychoanalýze. To znamená, že by to byl jakýsi krok zpět, který někteří psychologové a výzkumní pracovníci dali k vidění svého rozsahu práce s určitou vzdáleností a od tohoto postavení, aby se rozhodli o tom, co dělat a jak porozumět jednotlivci, vracet se později pracovat. 

V každém případě, s použitím jednoho nebo jiných slov, které odkazují na totéž, je důležité, že v praxi konstruktivismus vytvořil typy psychologických a psychopedagogických intervencí, ve kterých větší samostatnost je dána studentům a pacientům, také posílení individuální léčby, která je nezbytná pro pochopení systémů významu, které každý jednotlivý konstrukt. Samozřejmě, že tyto příspěvky nejsou vyňaty z kritiky, ale je jasné, že zanechaly značnou stopu ve vzdělávacích kontextech posledních desetiletí..

Bibliografické odkazy:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivismus a vzdělávání. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektivy kognitivní vědy. Barcelona Paidós.
• Piaget, J. (1985) Smlouva o logice a vědeckých poznatcích: Příroda a
  metody epistemologie. 1. Tr. M. Prelooker. Mexiko Paidós.
• Vygotsky, L. S. (1977) Myšlenka a jazyk. Buenos Aires: Plejáda.