Pedagogická a vývojová psychologie

Co je morálka? Objevování vývoje etiky v dětství

Co je morálka? Objevování vývoje etiky v dětství / Pedagogická a vývojová psychologie

Co je morálka?

morálky je soubor zásad nebo ideálů, které pomáhají jednotlivci rozlišovat dobro od zla, jednat v souladu s tímto rozlišením a být pyšní na čestné a vinné chování chování, které porušuje jeho normy.

internalizace je to proces přijímání atributů nebo pravidel jiných lidí; Berte tyto standardy jako své vlastní

Jak vidí morálku studenti rozvoje

Každá ze tří hlavních teorií morálního vývoje se zaměřuje na odlišnou složku morálky: morální postižení (psychoanalýza), morální uvažování (teorie kognitivního vývoje) a morální chování (teorie sociálního učení a zpracování informací)..

Psychoanalytická vysvětlení morálního vývoje

Sigmund Freud říká, že děti a děti, které začínají chodit, chybí superego a jednat podle svých egoistických podnětů, pokud rodiče nekontrolují své chování. Jakmile se však superego objeví, působí jako vnitřní senzor, díky němuž se dítě cítí hrdě nebo stydí za své chování.

Freudova teorie oedipální morálky

Superego se vyvíjí ve falickém stadiu po komplexu Oedipus nebo Electra. Je to tehdy, když dítě internalizuje morální hodnoty svého rodiče stejného pohlaví. Pro Freuda je internalizace superega u dívky slabší než u mužů.

Hodnocení psychoanalýzy

PROSÍMPROTI
  • Morální emoce jako pýcha, hanba nebo vina jsou potenciálními determinanty etického chování
  • Internalizace je důležitým krokem k morální zralosti
  • Rodiče s těžkými disciplínami mají často děti, které se chovají špatně.
  • Děti nevyvíjejí superego silněji než dívky
  • Internalizace mohla začít před komplexem Oedipus
  • Rodiče s těžkými disciplínami mají často děti, které se chovají špatně.
  • Děti nevyvíjejí superego silněji než dívky
  • Internalizace mohla začít před komplexem Oedipus.

Teorie kognitivního vývoje

Pro teoretiky kognitivního vývoje jsou určujícím faktorem morálního vývoje jak kognitivní růst, tak sociální zkušenosti.

Piagetova teorie morálního vývoje

První díla Piaget o morálce zaměřené na dodržování pravidel a pojetí spravedlnosti.

  • Předčasné období: Prvních pět let života, kdy děti projevují malý respekt nebo zájem o pravidla definovaná sociálním způsobem
  • Heteronomní morálka (5 až 10 let): Piaget je první etapa morálního vývoje, ve kterém děti považují pravidla autoritních čísel za posvátná a nezměnitelná. Mají tendenci se zaměřit na důsledky. Imanentní chování: nepřijatelné chování bude vždy potrestáno a spravedlnost je vždy přítomna ve světě
  • Autonomní morálka (10-11 let): děti si uvědomují, že pravidla jsou svévolnými dohodami, které lze napadnout a změnit se souhlasem lidí, kteří je řídí. Mají tendenci se zaměřit na záměr. Vzájemný trest: abyste pochopili, co jste udělali.

Pohyb od heteronomní morálky k autonomní morálce nastává, když se děti učí situovat se v pohledu druhých.

PROSÍM PROTI
  • Děti na celém světě mají větší pravděpodobnost než starší děti představovat heteronomní morálku

  • Děti, které se účastní skupinových aktivit jako vůdci, mají sklon k vyspělejším morálním úsudkům.
  • Děti přisuzují důsledky větší váhu, ale to neznamená, že tyto záměry ignorují.
  • Piaget věří, že děti považují pravidla za posvátné recepty. Ve skutečnosti děti vidí pravidla dvěma způsoby: morálními pravidly (zaměřením se na blahobyt a základní práva, jako je bít, atd.) Nebo konvenčními sociálními pravidly (regulují chování v určitých situacích, jako je stravování ve třídě atd.). Považují první za mnohem závažnější a v 6 letech jsou schopny zpochybňovat dospělou autoritu.
  • Rodiče mohou bránit mravnímu vývoji dětí, když přijmou autarchický přístup, i když jen zřídka používají tento typ diskurzu na morální hodnoty. V 6 nebo 7 letech děti již činí morální úsudky, pokud je rodiče vštípí bez problémů.

Kohlbergova teorie morálního vývoje

To Kohlberg, morální vývoj ještě není dokončen za 10-11 let. Pro něj se vývoj odehrává v neměnné sekvenci (vyžaduje se kognitivní vývoj) 3 úrovní, z nichž každá je rozdělena do dvou fází. Každá etapa představuje druh morálního myšlení a ne morální rozhodnutí.

Úroveň

Fáze

Úroveň 1: Prekonvenční morálka. Pravidla ještě nejsou internalizována. Dítě dodržuje pravidla uložená autoritami, aby se vyhnula trestu nebo získala osobní odměny. Správná věc je to, čeho je dosaženo bez trestu.Fáze 1: Orientujte se na trest a poslušnost.
Zlo nebo laskavost či dobro závisí na jeho důsledcích. "Pokud se nechytíte, není to špatné"
Fáze 2: Naivní hedonismus.
Následují pravidla pro osobní odměny. Druhý je vzat v úvahu, ale pouze z osobních důvodů
Úroveň 2: Konvenční morálka. Morální úsudky jsou založeny na přání získat souhlas nebo zachovat zákony, které udržují společenský pořádek.Fáze 3: Orientace dobrého dítěte nebo dobré dívky.
Morální chování je to, co se těší, pomáhá nebo je schváleno ostatními. Akce jsou hodnoceny se záměrem autora. Hlavním cílem je být považován za dobrého člověka.
Fáze 4: Morálka udržování společenského pořádku.
Zobecnění jedince. Vůle společnosti odráží zákon. Důvodem pro přizpůsobení je společenský pořádek.
Úroveň 3: Postkonvenční morálka. Morální pravidla jsou založena na sociálních smlouvách, demokratických zákonech nebo univerzálních etických principech.Fáze 5: Orientace v sociální smlouvě.
Zákony jsou nástroje, které vyjadřují vůli většiny lidí a podněcují lidské hodnoty, zákony, které ohrožují lidské hodnoty nebo důstojnost, jsou považovány za nespravedlivé.
Fáze 6: Morálka jednotlivých principů vědomí.
Dobro a zlo jsou definovány jednotlivými etickými principy a překračují jakýkoliv zákon nebo společenský atribut.

Bibliografické odkazy:

  • Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Dětská psychologie". Morata.
  • Shaffer, D. (2000). "Psychologie vývoje, dětství a dospívání", 5. vydání, Ed. Thomson, Mexiko, pp.