'Drahý profesore' video pochopit studenta s ADHD

Většina dětí s Porucha pozornosti s hyperaktivitou o ADHD projevují nesouladné chování: jsou chytré a mazané, ale jejich výkon ve třídě je špatný, projevují nezájem, nezůstávají ve fyzickém naslouchacím postavení a dokonce se vyvíjejí méně disciplinované a náročné postoje.

V následujícím rozhovoru Mireia Garibaldi, psychologka a psychologka a spolupracovnice Mensalus Psychological and Psychological Assistance Institute, představuje zajímavé video o problémech, které obklopují děti s ADHD ve třídě. Emocionální projekt, který, doufáme, otevírá reflexi nezbytných psychopedagogických nástrojů.

Před přečtením článku si můžete prohlédnout video níže:

Jaký je vztah mezi ADHD a emocionálním řízením?

Děti s ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) mají značné potíže se samoregulací a zvládáním svých emocí. Pro většinu lidí je to něco, co není pro ně snadné. Přesněji řečeno, jedním z komplikovaných úkolů je schopnost internalizovat a rezervovat emoce. Z tohoto důvodu děti s ADHD občas vyjadřují své pocity intenzivním a nekontrolovaným způsobem, co vidí ostatní? Nezralé chování ("on vždy dělá klauna"), nevhodné, měnící se a dokonce těžké (externalizace emocí trvá déle než ve zbytku rovnosti). Dospělý má potíže pochopit, že toto chování přichází, mimo jiné, kvůli obtížím v emocionálním řízení, takže společný výsledek ve třídě je opakovaný trest: sankce, které označují dítě a umístí jej do vysoce defenzivního rámce.

Jaká je nejběžnější emoce u dětí s ADHD??

Když je úsilí marné, výsledkem je moře frustrace. Tímto způsobem může být vážně ovlivněno vlastní pojetí. Video, které právě předkládáme, potvrzuje, že je důležité, aby dítě s ADHD nebylo poukazováno. V procesu vývoje a dozrávání je klíčové vyhnout se činům, které vás nutí neustále posuzovat. Pokud na něj denně ukazují všechny prsty, může vyrůstat z úzkosti a nejistoty a nakonec vytvořit velmi zhoršené sebepojetí, které vede k nízkému sebevědomí..

Řekli jste nám o obranném rámci, ve kterém je dítě uzavřeno ...

Správně. Obranný rám plod strachu z toho, že bude znovu zraněn. Je běžné, že dítě napadá postavu autority a zjevně se projevuje. Jak jsme říkali, když se to stane, trest je hlavním nástrojem ("třídní sůl", "dnes se vám nedostaví soudu") a opět je dítě diskriminováno a klasifikováno jako "špatný člověk". Důsledek? Frustrace dosahuje nečekaných úrovní a její řízení se stává „nemožnou misí“.

Co se pak může stát?

Než začneme s novým selháním, leží jedna z nejpoužívanějších strategií (například lhaní, která odůvodňuje, že jste nezavedli splněné povinnosti). Stejně tak je běžné, že výsledkem obtížného emočního sebeřízení je chování plné hněvu a podrážděnosti, které je fyzicky viditelné (kopy, skoky, grimasy atd.) A verbálně (špatné reakce na pokyny učitele). velmi závislé na životním prostředí. Samoregulace jejich emocí a jejich chování reaguje více na podněty, které přijímají, než na jejich vlastní myšlenky (něco, co je již od počátku běžné u dětí). Ať je to jakkoli, obtížnost dělat práci introspekcí a věnovat se vlastním myšlenkám vás odvádí od nástrojů, jako je analýza událostí, reflexe a stanovení cílů. Z tohoto důvodu je nezbytné pomoci dítěti.

Jak můžeme pomoci dítěti s ADHD?

Prostřednictvím použití atraktivnějších a vizuálních strategií, které podporují emocionální projev a spolupracují na této internalizaci. Když je dítě schopno pochopit, co se s ním děje, pak podniká první krok k emocionální samoregulaci. Vzdělávání dítěte v tomto smyslu je nezbytné, protože jinak může vstoupit do spirály smutku a negativity, která ho odcizuje nejen z akademických cílů, ale také z kontextu přátel a spolužáků..

Na druhou stranu, děti s ADHD mají závažné potíže s motivací. Mají vážné problémy v době zahájení předepsaných úkolů a udržují činnost až do jejího dokončení. Tento problém je doprovázen vysokou potřebou uspokojení v krátkodobém horizontu (zejména po úkolech, které nejsou zvlášť atraktivní a nevytvářejí okamžitou odměnu). Vrácení dítěte s potvrzením usnadňuje spojení s kontextem (například hra, sportovní aktivita, matematické cvičení atd.)

Z Psychopedagogy radíme rodičům a učitelům, aby vytvořili systém rozpoznávání prostřednictvím pozitivních zpráv. Nedostatek vnitřní motivace je hlavní hnací silou nedostatku cílů a sebekázně k jejich dosažení.

To říkalo, s jakou zprávou bychom mohli zůstat dnes??

Jak ukazuje video, je důležité, aby děti s ADHD vnímaly společenské uznání okolního prostředí prostřednictvím odměňování zpráv, slov, která je přibližují zbytku a neodpouštějí je jako nezajímavé či jiné hanlivé štítky, které snižují jejich schopnost vnímat. Citově závisejí na pozitivním uznání a samozřejmě potřebují dospělé, aby jim usnadnili práci..

Pochopení dítěte s ADHD je způsob, jak to udělat taky.

• Příbuzný článek: Piper: vytrvalý krátký schopnost překonat