Psychosociální procesy prostřednictvím Graffiti

Víme, že kontext podmínky, ale jednotlivec zase je změnit agenta životního prostředí. To je jeden z mnoha důvodů, proč musí být psychologie obzvláště citlivá na psychobiologické procesy lidí, aby je pochopila a zavedla účinné strategie, které by tyto procesy změny a vzájemného učení mezi profesionály a účastníky podporovaly..

V případě participativních nástěnných maleb graffiti technikou v různých vzdělávacích prostředích, v tomto případě neformálním, vidíme, jak je strategie vhodně přizpůsobená kontextu velmi užitečným nástrojem pro detekovat možné problémy a transformace vnímání reality účastníků.

Proč graffiti?

Voláme účastnické nástěnné malby přes graffiti technika protože graffiti samo o sobě je dáno s jinými záminkami, ale zároveň je to nástroj, jímž lze podpořit pocit sounáležitosti s týmem, přičemž zároveň odhaluje individualizační prvky každého subjektu. Vizuální a pozoruhodná technika, jako je tato, je transformací prostředí, a pokud k němu dojde prostřednictvím týmové práce, vytváří nekonečné tvůrčí možnosti v procesu tvorby nástěnné malby..

Graffiti je rámováno uvnitř hnutí Hip Hop. V květnu 2001 byl dokument nazvaný „Hip Hop mírová deklarace"Ve kterém byly vytvořeny filosofické základy hnutí odkazováním postav v poli ... Tyto články jsou v souladu s výchovnými praktikami, které jsou považovány za platné pro sociální transformaci a vývoj vlastního já, z tohoto důvodu může být považován za dekádu pochopit, že teoretický rámec zahrnuje praxi této disciplíny hip hopu.

Teorie vývoje: Piaget a Vigotsky

Podle teorií Jeana Piageta a Leva Vygotského můžeme pozorovat, jak prostředí a genetika působí ve vytváření identit a kognitivních schémat. S ohledem na hlavní kritiku každého modelu, v tomto případě další teorie vývoje, protože se nezabýváme stejnými profily podle kontextu, například a CRAE a sousedství domu. Musíme vzít v úvahu etapy vývoje, ale přirozené rozdíly v každém prostředí znamenají, že může existovat mezera mezi věky navrženými Piagetem..

Bod, který je třeba mít na paměti pro výkon psychologie, je mezikulturní kompetence, protože v kontextu globalizace, jako je ta současná, můžeme jednat s lidmi různých přesvědčení a kultur. Pro vytvoření pozitivních vazeb mezi psychology a účastníky je nezbytná přiměřenost techniky a zacházení s principy každé kultury (Wen-Shing, 2004)..

Individuální rozdíly a vytváření souvislostí se jevily jako jejich vlastní

Použití dané pro životní prostředí není stejné CRAE že v sousedství domu, Na tomto základě je nutné zjistit, co je emocionální spojení s prostorem a mezi účastníky, aby se vytvořily strategie, které mohou pozitivním přístupem transformovat negativní konotace do řady možností. Tyto vztahy jsou pozorovány v průběhu aktivity, v tom, jak se s nimi zachází a jak spolu vzájemně ovlivňují. K tomuto účelu je vytvořen volný prostor, ve kterém lze vyjádřit myšlenky a jednat přirozeně za předpokladu respektu. Nezapomeňte na předchozí dekádu, která dává smysl činnosti a skutečnému zázemí, které má.

Výstava myšlenek a konsenzu slouží k rozhodnutí, které prvky budou součástí nástěnné malby a její interpretace. V tomto procesu se projevují subjektivní představy vnímání krása v umění, ale hlavním cílem není vytvářet díla, která budou posuzována později, ale generovat grafický výraz psychobiologických a emočních procesů účastníků. Vybudujte kapacitu abstrakce To může být pozitivním faktorem, pokud jde o interpretaci kresby, detailu, sady barev ... jako v principech arteterapie, význam není jen v symbolika na první pohled.

Jakmile byla nástěnná skica vytvořena skrze názory účastníků, lze navrhnout vytvoření "posádky", To v kontextu graffiti znamená:" organizovaná skupina, která pracuje na dosažení kolektivních cílů ". Ten slouží zhmotnit pocit sounáležitosti ke skupině prostřednictvím kombinace slov a čísel, které dávají smysl Proč? jsou spolu a pracují jako tým.

Dokončit proces vytváření nástěnné malby musíte to překládat technikou graffiti v zdi nebo strop. Cílem tohoto grafického vyjádření je proměnit kontext podle individuálních rozdílů účastníků každého prostředí a tato transformace pozitivně ovlivňuje jednotlivce. výsledků obrazový a interpretační se bude lišit v každém prostředí, ale místo unie v každém kontextu je to internalizace zkušenosti a procesy v něm žijící.

Závěry

Vytváření tvůrčích kontextů, ve kterých se dynamika přizpůsobuje účastníkům, způsobem, kterým sami označují rytmus a mohou být zdarma vyjadřování se, je způsob, jak minimalizovat Pygmalionův efekt spojený s konvenčními vzdělávacími praktikami a paradigmatem, z něhož začíná, pokud jde o „vzdělávání“. Procesy učení jsou reciproční, a otevřená pozice ze strany odborníků pomáhá.

Vzhledem k tomu, že různé skutečnosti, ze kterých účastníci přicházejí podle svého prostředí, mohou vytvářet kognitivní disonance mezi profesionály mezi očekáváním a procesy, které prožívají v průběhu činnosti. Je třeba vzít v úvahu, že teorie, které jsou předmětem studia psychologie a jiných disciplín, byly vytvořeny v konkrétním kontextu, ale tento kontext může být transformován a my s ním musíme dělat.

Bibliografické odkazy:

• Wen-Shing, T. (2004). Kultura a psychoterapie: asijské perspektivy. Žurnál duševního zdraví, 13 (2), 151-161.