Behaviorismus a konstruktivismus v psychologických teoretických základech a rozdílech

Učení je proces, kterým organismus do svého repertoáru zažívá nové znalosti nebo dovednosti. Je to způsob, jakým získáváme, zobecňujeme, kontextualizujeme nebo měníme naše chování a náš způsob vidění reality.

Existovalo několik teorií a myšlenkových proudů, které se zabývaly procesem učení, vznikajícím různými paradigmaty, které byly v průběhu dějin protichůdné.. Dva z nejuznávanějších byly a stále jsou behaviorismem a konstruktivismem.

Behaviorismus: učení jako asociace

Behaviorism je jeden z nejznámějších paradigmat psychologie a rozšířil nejvíce skrz historii, mít měl významný vliv na různé dimenze psychologie takový jako klinická a vzdělávací psychologie..

Narodil se v době, kdy převládaly proudy založené na neprokázatelných teoretických předpokladech. Na základě experimentálně ověřitelných empirických kritérií vycházet ze znalostí lidského chování.

Tento proud vysvětluje chování z učení vzorců chování odvozených ze vztahu mezi různými možnými stimuly, ve kterých jsou prvky, které samy o sobě vytvářejí poškození nebo pohodu, spojeny s ostatními tím, že jsou v kontaktu v prostoru a čase, ten, kdo získal vlastnosti prvního a provokoval stejné reakce v organismu. Následně, jednotlivec může tyto asociace zobecnit na podobné podněty a situace.

Behaviorismus se proto snaží pracovat z naprosto objektivních proměnných, se kterými je jeho metodika založena na sběru informací z experimentů, ve kterých jsou stimuly i reakce přímo pozorovatelné jako fyziologické informace nebo dokonce pozorování..

Během historie psychologie jsou četní autoři, kteří pracovali v tomto proudu nebo to dalo vzniknout tomu, být někteří hlavní Pavlov, Skinner nebo Watson \ t.

Model chování

Behaviorism udržuje přísně mechanistický pohled a navrhuje, aby se toto chování řídilo jasnými a neměnnými zákony. Má se za to, že životní prostředí je odpovědné pouze za lidské chování nebo chování zvířat a zanechává jednotlivce jako naprosto pasivní entitu, která přijímá informace z prostředí a učí se jednat spojením těchto informací nebo podnětů s adaptivními reakcemi..

Mysl, i když je známo, že je součástí procesu učení, je považována za nepřístupný prvek, který nelze poznat. Hlavními prvky, které je třeba vzít v úvahu, jsou podněty, reakce, vztah mezi oběma možnými zesíleními nebo tresty vyplývajícími z jednání, které bylo nakonec provedeno..

V klasickém behaviorismu, to je zvažováno to při získávání znalostí a chování bude subjekt pasivním a reaktivním subjektem, zachycení stimulace a propojení s apetitivem nebo averzivností, aby podle toho odpovídalo. Učení se získává opakováním asociací mezi podněty, s nimiž bude zaměření na vzdělávání založeno na opakovaném školení a zapamatování.

Pokud jde o svět vzdělávání, učitel nebo vychovatel má velkou důležitost, protože je to ten, kdo informace poskytuje prostřednictvím posilování nebo vyhýbání se trestům. Má se za to, že učení je založeno tehdy, když jsou odpovědi dané jednotlivcem považovány za správné vzhledem ke stimulaci dané prostředím, kdy si zvykli na to, že mu byly poskytnuty příslušné podněty..

Konstruktivismus: učit se jako významové stvoření

Ačkoli mnoho behaviorismu je založené na empirických datech, pouhé asociace nestačí vysvětlit to jak učení se stane a jiné jevy takový jako důležitost vír, motivace a emoce v získávání znalostí, být duševní procesy. odstraněných jedinců. To by se změnilo s příchodem kognitivismu, které by se zaměřily na analýzu zpracování informací a na dobu konstruktivismu jako na jiný způsob porozumění učení.

Konstruktivismus sleduje učení jako proces získávání a konsolidace informací založených na mentálních procesech žáka. Předmět je v tomto procesu aktivním prvkem, připojování informací nebo modifikace jejich mentálních schémat založených na zkušenostech, které žijí, a snaží se jim dát světu smysl. Jak je vidět v jeho názvu, pro toto teoretické současné učení se dosahuje před stavbou a rekonstrukcí struktur, jejichž základem jsou předchozí znalosti, a jejichž prvkem spojení s novými znalostmi je schopnost dát jim význam v rámci systému.

Pokud se tedy naučíte, není to jen proto, že získáváte externí informace, ale proto, že z zkoumání vlastností nového budete z těchto informací extrahovat svůj vlastní význam. Následně, co bylo naučeno, co bude pochopeno a co může být dáno smyslu, může být zobecněno, pokud

Také když se učí, neexistují žádné jedinečné zákony, ale musí brát v úvahu aspekty jako dovednosti, úroveň péče a touha učit se od osoby nebo entity, která se učí, a že materiál, který se má učit, musí být adaptivní a užitečné pro daný předmět.

Role kontextu v konstruktivismu

Pro toto současné prostředí a podněty jsou skutečně důležité, ale má se za to, že hlavní je interakce mezi vnějšími a vnitřními proměnnými osoby. V situacích učení co je známo jako interaktivní trojúhelník, který se vztahuje k interakci mezi charakteristikami učedníka, materiálu, který se má učit, a osoby nebo věci, která informace předává. Tyto tři prvky se budou navzájem ovlivňovat a umožní nebo nepřijmou materiál smysluplným způsobem ze strany žáka.

Úkolem instruktora není směrnice, ale musí poskytnout návod, aby žák mohl vyvodit vlastní závěry z reality. Tato příručka přispívá k učení, které vytváří společný a adaptivní význam pro životní prostředí. Příslušné pomůcky musí být usnadněny a přizpůsobeny každému případu tak, aby ti, kteří získají poznání, mohli začít dělat a když začnou ovládat materiál, musí být odstraněni (v procesu zvaném lešení). Tímto způsobem může jednotlivec dosáhnout svého maximálního potenciálu, a to díky tomu, že díky poskytování vnější pomoci může překonat to, co se pro sebe může naučit.

V současné době je konstruktivismus převažujícím teoretickým proudem z hlediska pedagogické praxe, založený na autorech jako Piaget a zejména Vygotsky.

Hlavní rozdíly

Jak to bylo vidět dříve, existuje několik aspektů, ve kterých se obě teorie liší. Některé z nejpozoruhodnějších jsou následující.

1. Aktivní nebo pasivní role

Jedním z hlavních rozdílů je, že zatímco behaviorismus vnímá jedince jako pasivní entitu, pokud jde o získání znalostí, Konstruktivismus se domnívá, že ve skutečnosti je nejdůležitější věcí v době učení činnost subjektu.

2. Význam interakce

V souvislosti s výše uvedeným, zatímco pro behaviorismus je nejdůležitější pro učení životní prostředí nebo prostředí jako soubor podnětů, ke kterým má subjekt přístup ke konstruktivismu, všechny složky procesu a nejen to, co je naučeno, je nezbytné. interakce mezi člověkem a prostředím, co vytváří učení.

3. Různé metodologie

Pro behaviorismus je cílem učení vytvořit pozorovatelnou modifikaci chování, zatímco konstruktivismus to zvažuje Výsledkem je vytvoření nových významů, ať už jsou pozorovatelné přímo či nikoliv..

4. Úloha pedagoga

Oni se také liší v tom, zatímco pro konstruktivismus Úkolem pedagoga nebo vysílače informací je průvodce a podpora pro behaviorismus by role měla být hierarchická a direktivní.

5. Rozdíly, pokud jde o výuku

Metoda učit se bude také odlišná: pro behaviorismus je ideálem neustálé opakování asociace mezi stimuly, produkující více rote učení, zatímco konstruktivismus je založen na vytváření významů ze svazku mezi starým a novým dělat smysluplné učení pro každého, kdo to dělá.

Body společné mezi oběma perspektivami

Ačkoli behaviorismus a konstruktivismus mají mnoho prvků, které je odlišují od sebe, sdílí některé společné aspekty.

V obou proudech myšlení je chování vnímáno jako produkt celoživotního učení a jeho metodika se zaměřuje na postupy, které přispívají k získávání a zlepšování adaptačních schopností jednotlivců..

Obdobně, vzhledem k důležitosti, kterou mají behaviorismus i kognitivismus pro učení, jsou obě paradigmata aplikována na praktické úrovni ve světě vzdělávání a školení dovedností a znalostí..

V obou případech pracujeme z dat a konstruktů založených na empirických datech podporovaných zkušenostmi.