Asociační teorie jeho autorů a psychologických příspěvků

Schopnost sdružovat se To je základní, pokud jde o učení. Můžeme vědět a reagovat na určité podněty, protože jsme schopni propojit události.

Cítíme určitou vůni a slinné myšlení, že nás čeká naše oblíbené jídlo. Odjíždíme od jídla, které nám v minulých zkušenostech dávalo několik hodin zvracet.

Někdo se na nás dívá určitým způsobem a my usoudíme, že je naštvaný nebo že je k nám přitahován. Asociační teorie učení, základu behaviorismu az tohoto základu mnoha psychologických technik a škol, obhajuje, že odpověď tímto způsobem je dána proto, že jsme schopni propojit jevy a situace, učit se a získávat tuto asociaci.

Co je teorie asociace?

Tato teorie vychází z Aristoteliánských příspěvků a četných filozofů, jako je Locke a Hume to by bylo vyvinuto David Hartley a John Stuart Mill, kdo postuloval, že celé vědomí je důsledkem kombinace podnětů a prvků zachycených smysly. Mentální procesy jsou tedy vytvářeny nepřetržitě na základě řady zákonů, s nimiž provádíme podněty prostředí.

Jednoduchým a obecným způsobem lze asociační teorii shrnout tak, že navrhuje, aby znalosti byly získány na základě zkušeností, které spojují pocity, že přítomnost a interakce se stimuly vznikají mechanicky a kdykoliv se jedná o řadu základní požadavky známé jako asociační zákony. Když jsou přidávány nové asociace, myšlenky a chování jsou stále složitější a lidský výkon lze vysvětlit na základě učení vazeb mezi jevy..

Nicméně, tato teorie by byla zvažována jediný filozofický až do příchodu behaviorism, který přes četné experimenty a empirické testy skončili povýšením asociace na vědeckou teorii.

Zákony sdružení

Asociační teorie se domnívá, že pokud jde o spojování nebo spojování různých podnětů nebo jevů, sledujeme řadu univerzální pravidla, která jsou zavedena vrozeně. Hlavní zákony asociace jsou následující, ačkoli později oni by byli revidovaní a přepracovaní různými autory, kteří pracovali od asociace a behaviorism.

1. Zákon sousedství

Zpočátku, podle zákona sousedství jsou spojeny dvě události nebo podněty když nastanou velmi blízko času a prostoru. S časovým a systematickým studiem, tento zákon se lišil, aby odkazoval na potřebu mentální reprezentace těchto podnětů, aby se objevily společně nebo blízko naší mysli, aniž by specifikovaly fyzickou blízkost jako takovou..

2. Právo podobnosti

Pro asociační teorii, když dva stimuly aktivují podobné mentální reprezentace nebo mají společné charakteristiky, jsou mnohem pravděpodobnější, že budou spojeny z takovéto podobnosti.

3. Zákon kontrastu

Také budou spojeny dva podněty pokud jsou zcela opačné, protože je vnímána existence kontrastu ve stejné kvalitě stimulovat.

4. Zákon frekvence

Spojení mezi nejvíce opakovanými událostmi mají tendenci být uchovávány častěji, což posiluje spojení mezi těmito událostmi nebo podněty.

5. Zákon recencia

Podle zákona recencia, Novější a méně dočasná vzdálenost je mezi oběma stimuly, čím silnější je spojení mezi nimi.

6. Účinné právo

Tento zákon byl formulován Edward Thorndike jako základ instrumentální kondicionování (později přejmenovaný B. F. Skinnerem jako operantní kondice) s cílem vysvětlit chování a chování.

Podle zmíněného zákona jsou odpovědi subjektu které udržují souvislostní vztahy s posilovajícími důsledky budou s velkou silou spojeni s původním podnětem, který tuto reakci vyvolal, což zvýší jejich pravděpodobnost opakování. Pokud je tato reakce následována averzivními důsledky, spojení s podnětem způsobí, že reakce bude provedena méně často (zpočátku bylo navrženo, že protože asociace byla menší, ale později by to bylo napraveno).

Behaviorismus a asociace mezi podněty

Teorie asociace by se stala s časem být jeden z hlavních pilířů behaviorismu, který předstírá, že zkoumá lidské chování vědecké formy od pozorovatelné věci. Ačkoli behavioralismus ignoruje duševní procesy v jejich studiu lidského chování, protože oni nejsou přímo pozorovatelní, tento proud sloužil jako východisko pro nové způsoby tlumočení lidské psychiky, a jiné školy a paradigmy se objevily, oba v podmínkách jejich úspěchů a jejich omezení. integrující část jejich základních technik a přesvědčení.

Behaviorism používá asociační teorii jako základ, zvažovat to vystavení dvěma sousedním podnětům vytváří spojení mezi nimi. Pokud stimul vyvolá vliv na organismus, vytvoří se specifická odpověď na tuto stimulaci. Pokud se kromě toho objeví v okamžiku nebo v blízkosti okamžiku, kdy dojde k účinku, druhý podnět, tento podnět bude spojen s prvním podnětem, který skončí generováním podobné odezvy..

Skrz historii behaviorismu toto se vyvíjelo, vyvíjet různorodé pohledy založené většinou na asociativní teorii. Některé z nejznámějších a nejprominentnějších jsou klasické úpravy a operantní kondicionování.

Klasická klimatizace

Také známý jako Pavlovian klimatizace, Tato perspektiva se domnívá, že organismus je schopen vzájemně spojovat různé podněty. Určité stimuly jsou schopny vyvolat přímou reakci u jedince, jako je bolest nebo potěšení, což v něm vyvolává fyziologickou reakci.

Klasické podmínění, které se shoduje s asociační teorií, se domnívá, že kontingentní prezentace dvou podnětů způsobuje, že jsou spojeni. Například přítomnost potravy (nepodmíněný podnět, protože přímo vyvolává odpověď) produkuje slinění (bezpodmínečná odpověď).

Pokud pokaždé, když nám přinesou jídlo, objeví se podnět, který sám o sobě nevyvolává účinek, jako je zvonění zvonu, ale nakonec budeme zvažovat, že zvon oznamuje příchod jídla a my nakonec skončíme slinutím při jeho jednoduchém zvuku, s tím, co budeme mít pod podmínkou naše reakce na druhý podnět (neutrální podnět bude podmíněn). Díky této kondici se dozvídáme o podnětech a jejich vztahu.

Operativní kondicionování

Klasická kondice může sloužit k vysvětlení asociací mezi podněty, ale i když jsou podněty pasivně zachyceny lidským chováním je z velké části motivován důsledky našich činů.

V tomto smyslu je operantní podmíněnost stále založena na asociační teorii, která naznačuje, že se jednotlivec učí spojením toho, co dělá s důsledky svých činů. Naučíte se odpověď na určitou stimulaci.

Tímto způsobem, jak konáme, závisí na jeho důsledcích. Pokud nám provedení akce dává pozitivní podnět nebo odstraní nebo se vyhne negativnímu, naše chování bude posíleno a bude prováděno častěji, zatímco pokud určité jednání způsobí škodu nebo odstranění potěšení, uvidíme tyto důsledky jako trest , s tím, co máme tendenci snižovat četnost, s jakou jednáme.

Asociativní učení

Asociační teorie, zejména z behaviorismu, byla aplikována s velkou četností v oblasti vzdělávání. Je to proto, že asocii jako takové chápou změnu chování, postoje nebo myšlení způsobenou zkušenostmi určitých zkušeností

Asociativní učení je chápáno jako proces, kterým je subjekt schopen vnímat vztah mezi dvěma konkrétními skutečnostmi založenými na pozorování. Tyto vztahy mohou být zobecněny na podobné podněty a zároveň jsou diskriminační ve vztahu k jiným jevům. Jinými slovy, zachycený vztah je specifický mezi oběma událostmi, které nejsou pozorovány u jiných typů podnětů, pokud neexistují vztahy podobnosti s původní situací..

V tomto procesu učení je předmět převážně pasivní, zachycuje vztah mezi podněty a jejich intenzitou vzhledem k charakteristikám daných událostí. Duševní procesy mají malý význam pro realizaci asociací, proces vnímání reality je relevantnější.

Ačkoli asociativní učení je velmi užitečné při dosahování učení mechanického chování, Nevýhodou tohoto typu učení je, že získané znalosti nebo dovednosti neberou v úvahu předchozí zkušenosti nebo různé kognitivní procesy, které mohou zprostředkovat učení. Předmět získá zcela dekontextualizované poznání, ve kterém jednotlivec není schopen spojit to, co se naučil, s předchozím.

To se učí prostřednictvím opakování, aniž by subjekt mohl zpracovat to, co se učí, a dává mu smysl jak pro obsah, který se má naučit, tak pro samotný proces učení. Pro asociacionistickou teorii je subjekt pasivní bytostí, která je omezena na přijímání a udržování vnější stimulace, s níž nejsou brány v úvahu intrapsychické aspekty. jako motivace nebo očekávání, Ani z pohledu, že různí lidé mohou mít rozdílné perspektivy nebo dovednosti stejné situace.