Definice a význam samoregulace učení

Sebeovládané učení má mnoho společného se způsobem, jakým lidé regulují naše emoce, poznávání, chování a aspekty kontextu. během zkušební praxe. Kromě toho víme, že zejména na úrovni škol, čím dříve budou rozvíjeny dovednosti pro sebeovládání vzdělávacích procesů, tím bude úspěšnější a přínosnější vzdělávací zkušenost..

Schopnosti samoregulace zahrnují dobré řízení času, schopnost rychle vybrat nejúčinnější strategie řešení problémů a schopnost aktivně ovládat emocionální stavy, jako je frustrace.

„Naučit se samoregulovat spočívá v tom, že se dozvíte, jak si myslet na začátku aktivity, vědět, jak přemýšlet a jak se chovat při realizaci aktivity a vědět, jak si myslet na konci aktivity“..

-Torrano Montalvo a González Torres (2017)-

Definice samoregulačního učení

Barry Zimmerman, jeden z nejvýznamnějších výzkumníků v oblasti samoregulačního vzdělávání, to říká Samoregulace není mentální schopnost ani akademická výkonnost, Jedná se spíše o proces vlastního vedení, kterým studenti mění své duševní schopnosti na akademické dovednosti.

Podle Zimmermana, samoregulace učení znamená nejen podrobné znalosti dovednosti, ale také zahrnuje sebeuvědomění, vlastní motivaci a schopnost chování odpovídajícím způsobem tyto znalosti realizovat. 

Zatímco „začínající studenti“ se spoléhají na zpětnou vazbu od ostatních a srovnávají svůj výkon s výkonem ostatních, často připisují jejich selhání nedostatkům, které nelze napravit, zkušenějším studentům než Vědí, jak řídit své učení, rozpoznat, kdy selhali, a pak se zaměřit na to, jak mohou opravit, co se stalo.

Na druhé straně samoregulace není rysem, který mají někteří studenti a jiní ne. Spíše podle Zimmermana, samoregulace zahrnuje selektivní využití specifických procesů, které musí být osobně přizpůsobeny každému učebnímu úkolu. Nejlepší je tedy hovořit o samoregulaci před učením nebo určitým typem učení.

Samoregulace učení spočívá ve stanovení cílů, výběru strategií pro dosažení těchto cílů, sledování pokroku, restrukturalizaci, pokud nejsou splněny cíle, efektivním využíváním času, samohodnotením vybraných metod a úpravou budoucích metod založených na tom, co bylo naučeno. této příležitosti.

Význam učení se samoregulačních dovedností v učení

Ačkoli samoregulační dovednosti v učení jsou základním nástrojem celoživotního vzdělávání, často se neuvádějí explicitně. To způsobuje, že mnoho studentů postrádá nezávislost, motivaci, vytrvalost a pozitivní pocit pohody. Pro pedagogy, aby efektivně předávali tyto dovednosti svým studentům, je nezbytné, aby znali nejvýznamnější mechanismy této samoregulace.

Studenti procházejí třemi hlavními fázemi, kdy regulují své vlastní učení: plánování, výkon a reflexi. Tyto fáze nejsou nutně postupné a řádné. Studenti mohou procházet mnoha cykly prostřednictvím učení úkol.

• Během plánování si studenti stanovují své cíle a standardy, kterých je třeba dosáhnout v určitém úkolu, sezení nebo kurzu. Tato fáze zahrnuje vnímání studijního prostředí studenty.
• Během představení studenti projevují svůj závazek ke své studijní zkušenosti. Během této fáze studenti sledují své učení a obecně porovnávají svůj pokrok s normami stanovenými ve fázi plánování.
• Během fáze reflexe si studenti myslí a hodnotí své zkušenosti z učení. To zahrnuje i reflexi o zpětné vazbě a mentální ukládání myšlenek a konceptů, které budou využity v budoucím vzdělávání.

Vzhledem k významu samoregulace učení, Je nezbytné, aby učitelé tyto dovednosti výslovně vyučovali a poskytovali studentům strategie, které se uplatní, když se učí. Součástí tohoto vyučovacího procesu by mělo být:

• Vysvětlete užitečnost a důležitost samoregulačních vzdělávacích dovedností pro studenty.
• Explicitně učit studenty samoregulační strategie učení.
• Pomozte studentům identifikovat, kdy a kde mohou používat samoregulační vzdělávací dovednosti.

Výzkum (Dignath-van Ewijk, C. a van der Werf, G. (2012)) na základě přesvědčení a chování učitelů, které se týkají samoregulace učení, ukázal, že Učitelé věří v hodnotu výuky samoregulačních vzdělávacích dovedností pro své studenty. Výsledky zdůrazňují, jak by je vzdělávání učitelů vybavilo nástroji a znalostmi, které by účinně podporovaly samoregulační vzdělávání..

Je zapotřebí vypracovat strategie pro učitele o tom, jak vyučovat samoregulační vzdělávací dovednosti, včetně nástrojů, zdrojů a strategií, které jsou k dispozici ve třídě..

Smysluplné učení: definice a charakteristika Smysluplné učení je relační učení. Souvisí s předchozími znalostmi a zkušenostmi. Přečtěte si více "