Jak podpořit motivaci u studenta?

Když student dosáhne středního vzdělání, Motivační faktor se stává jedním z nejdůležitějších aspektů jejich učení. Ve skutečnosti, laxnost, která obvykle doprovází nemotivovaného školáka může být dokonce doprovázena jinými chováním, která jsou sama o sobě také komplikovaná. Proto je tak důležité podporovat motivaci studenta.

Se společenským vývojem jsou asimilované chování, hodnoty a pravidla, která toto činí získáváním způsobu myšlení, cítění a jednání. V této evoluční fázi, povstání, apatie, nedostatek perspektivy, izolace nebo vyhýbání se rizikům jsou rizikovými faktory je třeba brát v úvahu a že je možné lépe bojovat, pokud v nich bude motivována motivace.

Podpora motivace studenta je klíčem ke zlepšení jejich rozvoje a kvality jejich výkonu.

Jaký druh motivace by měl být podporován?

Motivace je základní složkou, kterou musí mít každý člověk k dosažení svých cílů. Je to nezbytná podmínka a faktor, který řídí akci. Tradičně autoři rozlišují dva typy motivace.

• Vlastní motivace je to, co podporuje výkon činností, které jsou samy o sobě zajímavé pro osobu. Proto jsou to lidé, kteří vytvářejí uspokojení prostou skutečností, že je činí.
• Mimořádná motivace je více utilitární. To se týká provádění činností, které jsou používány jako prostředky nebo prostředky k dosažení jiných cílů nebo k zabránění nějakému trestu. Mluvíme například o vnější motivaci, kdy dítě plní povinnosti jazyka a literatury, aby mohlo hrát se svými přáteli fotbal.

Teď, když dostaneme studenta ke čtení, protože je zajímavé, co se učí a pak se cítí naplněn, dosáhneme hledané vnitřní motivace. Ale tento druh motivace není rozšířený. Proto je důležité internalizace. To je proces asimilace chování, hodnot a pravidel, které jsou vyvíjeny společensky od dětství. Je to proces, který je řízen zvenčí a který se pak může stát autonomním.

Jak vidíme, vnitřní motivací je cíl dosáhnout ve vzdělávání a představuje samo o sobě předmět studia, který se snaží o jeho rozvoj.

Výkonnost školy a motivace studenta

Good a Brophy (1983) potvrzují, že pojem motivace uplatňovaný v kontextu školy se týká především dvou aspektů:

• Stupeň účasti studentů ve třídě.
• Vytrvalost stejného úkolu, nezávisle na činnosti.

Oba k tomu dospěli tam je pozitivní korelace mírné intenzity (0,34) mezi motivací a výkonem. A že jde o obousměrný vztah, protože jeden vede a vysvětluje to druhé. Motivovaný student tak bude mít dobrý výkon a to zase povede k tomu, že motivace dítěte zůstane na vysoké úrovni.

Je zajímavé poznamenat, že v rodinách s více než jedním dítětem jsou jako obvykle, výrazné rozdíly ve výkonnosti dětí. Jeden může ukázat více motivace k úkolu než jiný. Ti, kteří mají nějaké další potíže, jako například jazykové změny, tak mohou prokázat vysokou vytrvalost, pokud jde o dosažení jejich úspěchů, motivovaných právě touhou vyniknout. Zatímco děti s vysokou inteligencí se mohou pohodlně vyrovnat s malým množstvím.

S ohledem na tuto skutečnost je velmi pravděpodobné, že studenti s vysokými schopnostmi, kteří jsou spokojeni s průměrnými výsledky, se stanou případy neúspěchu ve škole, když se dostanou na střední školu nebo bakalářské studium. Důvodem je, že toho nebylo dosaženo získávat a internalizovat hodnotu úsilí. Proto vnímají, že požadavky úkolu jsou mnohem vyšší než jejich schopnost učit se.

Propagace vnitřní motivace studenta

Hlavní problém je generován, když nedostatek věnování je motivován motivací ve studentovi. A více, pokud rodina tuto transcendenci nebere v úvahu. Jak získat teenagera, aby měl vlastní motivaci, pokud pro něj není vyškolen?

Na jedné straně je nutné, aby pochopil, co tento pojem znamená a obsahuje. Tímto způsobem můžete zvážit změnu svého myšlení. On je také dlužen generovat perspektivu k mentální realizaci úspěchu. Takže, pokud nemáte žádnou myšlenku nebo studijní zvyk, musíte se pokusit vytvořit tuto potřebu.

Na druhé straně je nutné, aby rodiče chápali různé vzdělávací modely než ty, které do té doby prováděli. Mezi nimi, podporovat jejich samoregulaci, což je činí odpovědnými za jejich rozhodnutí.

McClelland motivační program

Americký psycholog David McClelland zvedl motivační program ve třídě, který zahrnuje následující body:

• Socializace chuti k novosti.
• Podpora zvědavosti dítěte.
• Podpora osobní autonomie prostřednictvím hledání konkrétních výsledků v plnění úkolů.
• Učení sebehodnocení.
• Odpovědnost.
• Trvání rodičů na vysoké úrovni výkonu a jejich explicitní hodnocení.
• Předurčení k výcviku v nezávislosti.

Existující motivační teorie se navíc shodují v tom, že to potvrzují Sebehodnocení studenta je ovlivněno afektivními motivačními proměnnými. Mezi nimi, školní výkon nebo vlastní vnímání úsilí a dovedností.

Takže, studenti s vysokou výkonovou motivací (snaha vyniknout, bojovat za úspěch a dosáhnout stanovených cílů) se domnívají, že jejich úspěchy jsou způsobeny těmito schopnostmi a odvahou. A mají vyšší sebeúctu než ti s nízkou motivací. Jak je vidět, to vše ukazuje, že je důležité podporovat motivaci studenta ze základní školy.

Jak najít motivaci, když je skrytá Motivace je nezbytná k tomu, abychom mohli v životě pokračovat, ale co dělat, když nás přestanete doprovázet? Zjistěte v tomto článku. Přečtěte si více "