Neschopnost neverbálního učení geniů s omezením

Zdravotní postižení, které ovlivňuje neverbální učení, není dobře známo. Vyskytuje se u lidí, kteří mají vysoké IQ ve verbální oblasti a vyjadřují se s neuvěřitelnou lehkostí a vtipem; nicméně, oni mají vážné problémy v viso-prostorová oblast. Oni také představují problémy v jejich koordinaci, jsou neuspořádaní, nemotorní, nepochopí ironie nebo dvojité smysly a změny jsou pro ně velmi obtížné..

Je velmi možné, že více než jeden člověk je tímto typem poruchy učení překvapen. Je třeba říci, že ačkoliv se tento vzhled očekával v tomto pátém vydání DSM-V (diagnostický a statistický manuál duševních poruch), tak dosud neučinil. Jeho diagnostická složitost je velká a vlastnosti, které by mohly být vytvořeny jako velmi široká diagnostická kritéria.

Nonverbální porucha učení je charakterizována velkými verbálními dovednostmi, kombinovanými s vážnými visuospatial, motorickými a sociálními obtížemi.

Než budeme pokračovat, vzpomeňte si na nápad. Problémy s učením jsou tak široké, jak jsou specifické pro každé dítě. Někdy mnoho studentů dokončí svou vzdělávací výchovu s velkými obtížemi, ale bez toho, že by dostávali přesnou a přesnou diagnózu o tom, co je jejich omezení, co je to, co brání jejich přístupu k zvládnutí určitých základních dovedností.

V případě neverbálního učení můžeme poukázat na jednu skutečnost: máme děti, které rozvíjejí jazyk brzy, kteří se učí číst a psát normálně. Jsou to velmi solventní studenti v ústním i písemném projevu, a to obecně, velmi vysoko v jakémkoliv verbálním prostoru jakéhokoli inteligenčního testu.. A přesto v nich něco selže.

Jsou nepořádní, nemotorní, snadno ztracení, jsou velmi závislí na svých rodičích a navíc v sociální rovině mohou vykazovat sdílené charakteristiky s Aspergerovým syndromem. Jeho porucha by však nebyla ve skupině poruch autistického spektra. Co je vlastně za těmito typy profilů??

Mít non-verbální učení postižení a neví to

Elena byla vždy jasná dívka, velmi dobrá pro jazyky; Kromě toho, jak se mu líbilo, rozhodl se studovat anglickou filologii. Nicméně, ve škole mnoho z jejích spolužáků ji zná již jako "vzácné". Nedávno si vytáhl řidičský průkaz, ale jeho rodina raději nepoužije po tom, co auto v garáži zlikvidoval doma. Často se ztrácí, bezcílně putuje po knihovně a učebnách, je často zmatený a často se nesnáší s novými lidmi.

To, co přitahuje pozornost Eleny, jsou její výstavy ve třídě, její oratorie a velké dovednosti k diskusi. Když však máte rozhovory se svými kolegy, existují určité věci, které se vám mohou zdát divné. Říká, že věci, které jsou na místě, nezachycují jemnosti ani vtipy a obvykle to stojí za účelem navázání spoluúčasti s ostatními.

Elena si vždycky uvědomovala, že s ní je něco špatně. Jeho úroveň nešikovnosti, jeho neustálá dezorientace, jeho problémy s matematikou nebo jeho potíže při vytváření přátel ho vždy charakterizovaly, něco, na co ho nikdo nemohl pojmenovat, s čím mu nikdo nepomohl. Ještě neví, ale všechny tyto vlastnosti zapadají do toho, co je známo jako neverbální porucha učení.

Charakteristiky neverbálního učení

• Obtíže v matematických kompetencích, zejména v logických problémech.
• Nezachycují sociální podněty, jako je neverbální jazyk.
• Vážné potíže při objednávce nebo klasifikaci.
• Problémy s koordinací motorů.
• Omezení ve vizuospatial inteligenci.
• Scarce sociální dovednosti.
• Vyjadřují se velmi dobře, ale nevědí, jak se bavit.
• Nemají rádi změny nebo nové situace.
• Problémy v abstraktním myšlení.

Co může být původem neverbálního učení?

V MKN-10 (mezinárodní klasifikace nemocí) se všechny tyto vlastnosti objevují pod příliš širokým označením: vývojová koordinační porucha. Je však důležité vědět, že toto postižení jde daleko od motorové roviny, od jednoduché vizuálně motorické koordinace dítěte. Nonverbální porucha učení ve skutečnosti sdílí určité aspekty s poruchou autistického spektra a proto je důležité, aby se již jasně objevila v diagnostických příručkách.

Za těchto charakteristik by byl skutečně zahrnut problém zrání pravé hemisféry, a jako takové bychom mohli mluvit o stupních ovlivnění. Proto dětští a vývojoví psychologové doporučují, aby v případě vnímání nadměrné motorické nemotornosti doprovázené problémy sociability bylo provedeno hodnocení zahrnující následující testy:

• Lékařské vyšetření.
• Zkouška motorických dovedností: řezání nůžkami, jízda na kole ...
• Testy visuospatial inteligence.
• Analýza sociálních dovedností dítěte a abstraktního myšlení.
• Zpravodajský test.

Na druhé straně, něco, co téměř vždy zůstane v důkazu, je to v 80% případů jsou to opravdu skvělí lidé, děti, které se naučily mluvit velmi brzy, že se rychle učí a přesto se cítí uvězněn nemotorným tělem a myslí, která jim neumožňuje dělat tolik přátel, kolik by chtěli.

V těchto případech, intervenční strategie by se zaměřila především na fungování svých sociálních dovedností, zavést je do terapií ke zlepšení motorické koordinace a zajistit, aby vzdělávací potřeby těchto dětí byly řešeny integrovaným způsobem z oddělení poradenské a terapeutické pedagogiky škol. Výzva, která by měla určitě začínat něčím tak jednoduchým, jako je uznání existence tohoto typu zdravotního postižení.

4 zábavná dechová cvičení pro děti Dechová cvičení pro děti jsou stejně užitečná jako prospěšná: pomohou jim kontrolovat jejich emoce a jejich pozornost. Přečtěte si více "