Howard Gardner a jeho teorie o více inteligencích

Po celá desetiletí byla myšlenka, že inteligence je jednotná mentální funkce, která popisuje naši schopnost řešit problémy, v zásadě v logicko-matematické oblasti. Nicméně, téměř před třemi desetiletími Howard Gardner tuto myšlenku zpochybnil a udělal to s dobrými argumenty. Jeho alternativou k globální koncepci inteligence byla teorie vícenásobných inteligencí.

Takže, Gardner si uvědomil, že lidé nemají globální inteligenci, která by mohla být aplikována na všechny sféry jejich života, ale vyvinuli různé druhy inteligence. který nazýval vícenásobnou inteligencí. Tímto způsobem nejnovější teorie v psychologii o množství inteligence zanechávají za sebou nejklasičtější a pravděpodobně nespravedlivou koncepci inteligence.

Jak jsme řekli, až donedávna byla hodnocena a posílena pouze logicko-matematická a lingvistická inteligence. Na rozdíl od této koncepce, Teorie vícenásobných inteligencí chápe kognitivní kompetence jako soubor dovedností, talentů a mentálních schopností, které nazývá „inteligence“.. Všichni lidé mají tyto dovednosti, duševní schopnosti a nadání na různých úrovních rozvoje.

Teorie vícenásobných inteligencí chápe kognitivní kompetence jako soubor dovedností, talentů a mentálních schopností, které Gardner nazývá "inteligence"..

Definice inteligence podle Gardnera

Akademická brilance není všechno

Gardner definuje inteligenci jako "schopnost řešit problémy nebo vyvíjet produkty, které jsou cenné v jedné nebo více kulturách". Tak, nejprve, to rozšíří pole čeho inteligence je a uznává co bylo znáno intuitivně, že některé druhy inteligence jsou příbuzné akademickému výkonu, ale že tam jsou jiní, neméně důležití než ne. Alespoň ne přímo a jak byla inteligence tradičně hodnocena.

Na druhé straně, akademický záznam není obvykle proměnná, která nejlépe předpovídá, jak se člověk bude vyvíjet v životě. Existují lidé, kteří v klasických testech inteligence dosahují velmi vysokých hodnot, ale nejsou schopni například hrát minimální dovednosti při výběru svých sociálních vztahů..

Úspěch v podnikání nebo ve sportu vyžaduje být inteligentní, ale v každé oblasti se používá jiný druh inteligence. Ne lepší nebo horší, ale jiné. Jinými slovy, Einstein není o nic méně inteligentní než Michael Jordan, prostě jejich inteligence patří do různých oblastí. Ve skutečnosti je v této teorii vícenásobných inteligencí obhajováno přizpůsobení formy výuky inteligenci každé osoby, takže tato adaptace snižuje náklady na učení (časy, zdroje, energii ...).

Inteligence je dovednost, kterou lze rozvíjet

Za druhé, v neposlední řadě, Gardner definuje inteligenci jako schopnost. Až donedávna byla inteligence považována za něco přirozeného a nehybného. To se narodilo chytré nebo ne, a vzdělání to nemohlo změnit. Tolik, že v časech velmi blízkých mentálně postiženým nebyli vzdělaní, protože to bylo považováno za zbytečné úsilí.

Definování inteligence jako kapacity z ní činí dovednost, kterou lze rozvíjet. Gardner tuto genetickou složku nepopírá, ale tvrdí, že tyto možnosti se budou vyvíjet tak či onak v závislosti na prostředí, zkušenostech, získaných vzděláních atd..

Inteligence je dovednost, kterou lze rozvíjet. Všichni lidé jsou vycvičeni, aby rozšířili naši inteligenci.

Žádný elitní sportovec nedosáhne vrcholu bez tréninku, bez ohledu na to, jak dobré jsou jejich přirozené vlastnosti. Totéž lze říci o matematiků, básníků nebo emocionálně inteligentních lidí. Kvůli tomu, podle násobného modelu inteligence navrhovaného Howardem Gardnerem, všechny lidské bytosti jsou vyškoleni pro široký rozvoj své inteligence, podporovány jejich schopnostmi a motivací.

Teorie vícenásobných inteligencí: 8 druhů inteligence

Logicko-matematická inteligence

Je definován jako schopnost porozumět abstraktním vztahům. Používáme jej k řešení logických a matematických problémů. To odpovídá způsobu myšlení logické polokoule a tomu, co naše kultura vždy považovala za jedinou inteligenci (Morchio, 2004: 4).

Tato inteligence znamená schopnost efektivně používat čísla, logicky analyzovat problémy a vědecky zkoumat problémy (Gardner, 1999a). Tito lidé mají rádi řešení záhad, práce s čísly a složitými výpočty, počítání, organizování informací v tabulkách, aranžování počítačů, vytváření logiky a vynalézavosti a hraní videoher.

Mohou také snadno odhadnout, odhadnout a zapamatovat si čísla a statistiky (Armstrong, 2003). Je to inteligence matematiků, vědců, inženýrů a logiků (Gardner, 1999a).

Lingvistická inteligence

Je to nejznámější inteligence ve výuce cizího jazyka, protože zahrnuje čtení, psaní, poslech a mluvení (Morchio, 2004). Tato inteligence předpokládá citlivost k ústnímu nebo psanému jazyku a schopnost používat jazyk k dosažení úspěchu v čemkoliv. Zahrnuje schopnost používat syntaxi, fonetiku, sémantiku a pragmatické využití jazyka (rétorika, mnemonika, vysvětlení a metajazyk) (Morchio, 2004: 4).

Lidé, kteří dávají přednost této inteligenci, dávají pocit být velmi přirozený, když vysvětlí, učí nebo přesvědčí, protože jejich přesnost při používání jazyka je velmi vysoká. Raději tráví čas čtením, vyprávěním příběhů nebo vtipů, sledováním filmů, psaním v novinách, tvorbou děl, psaní básní, učením cizích jazyků, hraním slovních her nebo vyšetřováním (Armstrong, 2003).

Je to inteligence právníků, autorů, básníků, učitelů, komiků a mluvčích (Gardner, 1999a).

Hudební inteligence

Tato inteligence zahrnuje "schopnost vnímat hudební formy" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Předpokládá zařízení ve skladbě, interpretaci, transformaci a oceňování všech druhů hudby a zvuků (Gardner, 1999a).

Tito lidé mají "citlivost na rytmus, kadence, tón a zabarvení, zvuky přírody a životního prostředí" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Jsou to lidé, kteří tráví spoustu času zpěvem, poslechem hudby, hraním nástrojů, účastí na koncertech, tvorbou hudby nebo bzučením, když studují (Armstrong, 2003).

Je to inteligence milovníků hudby: skladatelů, zpěváků, zvukařů, hudebníků, hudebních učitelů atd. (Guzmán & Castro, 2005).

Vesmírná inteligence

Prostorová inteligence zahrnuje schopnost tvořit a představovat si dvou- a trojrozměrné kresby (Armstrong, 2000a). Pokrývá také potenciál porozumět, manipulovat a modifikovat konfigurace širokého a omezeného prostoru (Gardner, 1999a).

Pro lidi, jejichž prostorová inteligence je více rozvinutá, je snadné si pamatovat fotografie a objekty místo slov. Dívají se na typy automobilů, jízdních kol, oblečení a vlasů (Armstrong, 2003).

Tito jedinci dávají přednost tomu, aby trávili čas kreslením, psaním, malováním, hraním videoher, budováním modelů, čtením map, studováním optických iluzí a labyrintů.. Je to inteligence architektů, pilotů, navigátorů, šachistů, chirurgů, umělců. Také malířů, grafiků a sochařů (Gardner, 1999a).

Body inteligence-kinesthetic

Tělesně-kinestetická inteligence tvoří schopnost používat tělo (vcelku nebo po částech) k vyjádření myšlenek, učení, řešení problémů, provádění činností nebo vytváření produktů (Gardner, 1999; Morchio, 2004).

Jsou lidé, kteří rychle a snadno získávají fyzické dovednosti. Milují pohyb a sport. Jeho nejoblíbenější součástí školy je recese nebo tělesná výchova (Armstrong, 2003). Umí tančit ladně, jednat a napodobovat gesta a projevy různých lidí (Armstrong, 2003). Tito lidé si myslí, že se pohybují, a když se pohybují, mohou se naučit lépe (Armstrong, 2003).

Tato inteligence je obvykle vysoce rozvinutá u sportovců, tanečníků, herců, chirurgů, řemeslníků, vynálezců, mechaniků a technických profesí (Gardner, 1999)..

Mezilidská inteligence

Mezilidská inteligence zahrnuje schopnost zaměřit se na důležité věci pro jiné lidi, pamatovat si jejich zájmy, jeho motivace, jeho pohled, jeho osobní historie, jeho záměry a mnohokrát předpovídat rozhodnutí, pocity a činy druhých (Armstrong, 2003; Gardner, 1993a; 2006).

Jednotlivci, kteří mají především mezilidskou inteligenci jsou lidé, kteří rádi mluví, učí se ve skupinách nebo ve dvojicích, a pracují nebo dělají aktivity s jinými lidmi (Armstrong, 2003). Stráví spoustu času pomáháním lidem a dobrovolnictví pro několik důležitých příčin (Armstrong, 2003). Kromě toho „jsou dobrými prostředníky sociálních konfliktů“ (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Jsou to dobří komunikátoři, kteří používají tělo a verbální jazyk. Kromě toho mají mnoho přátel, upřímně se starají o druhé a chápou, jak motivovat ostatní (Armstrong, 2003). Je to inteligence učitelů, terapeutů, poradců, politiků, dodavatelů a náboženských vůdců (Gardner, 2006).

Naturalistická inteligence

Naturalistická inteligence je dána citlivostí k přirozeným formám a geologickým charakteristikám Země. Zahrnuje schopnost rozlišovat a třídit detaily a prvky městského, příměstského nebo venkovského prostředí (Morchio, 2004)..

Tito lidé si užívají kempování, turistiky, péče o domácí zvířata a určování a třídění jmen a podrobností o lidech, zvířatech, rostlinách a objektech v jejich prostředí (Armstrong, 2003). Tato inteligence je důležitější pro kultury závislé na lovu, rybolovu a sklizni.

Je to inteligence přírodních a sociálních vědců, básníků a umělců; Obecně uznávají detaily a využívají své vnímavé dovednosti ve svých profesích a zároveň je rozvíjejí (Gardner, 1999a)..

Existenciální inteligence

Je možné, že máme existenciální inteligenci nebo inteligenci velkých problémů. Nicméně, Gardner (2006) netvrdil, že je to skutečná inteligence. To splňuje téměř všechna kritéria kromě toho důkazu že tam jsou jisté části mozku, které mají co do činění s filozofickými otázkami existence \ t.

Klíčem k této inteligenci je tendence vést vaše myšlení k otázkám a hledat transcendentální odpovědi. Tito lidé uvažují o otázkách jako: Proč je život? Proč je smrt? Proč je tam válka? Co se stane v budoucnu? Co je to láska? (Gardner, 2006).

Uvnitř existenciální inteligence je duchovní. Není to samo o sobě považováno za inteligenci. Ve skutečnosti, velmi duchovní lidé, kteří jsou velmi znepokojeni náboženskými záležitostmi, ovlivnili Gardnera, aby vyšetřili existenciální inteligenci. Pravdou je, že někteří lidé mají lepší schopnost meditovat. Mají více duchovních nebo psychických zkušeností (Gardner, 1999a).

Teorie mnohonásobných inteligencí Gadnera předpokládá revoluci. Rozšiřuje spektrum lidí, které můžeme považovat za inteligentní, a otevírá tak fascinující cestu, která nás zve k úvaze možnost, že každá osoba má své jedinečné možnosti a že může dosáhnout úspěchu, pokud je identifikuje a rozvíjí. Teorie mnohonásobných inteligencí poskytuje velkorysé vidění s lidskou bytostí, která se jeví jako realističtější než selektivní diskriminace několika, které vycházejí z jednotného a klasičtějšího pojetí inteligence.

Bibliografie:

Gardner, H. (1995). Více inteligence. Teorie v praxi. Barcelona, ​​Španělsko: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Sedm způsobů poznání: Výuka pro více inteligencí (2. ed.). Palatine, IL: Skylight Publishing.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Vícečetné inteligence ve výuce španělštiny: Kognitivní styly učení. V Pastor Villalba, C. (ed.) Sborník vzdělávacího programu pro učitele španělštiny jako cizího jazyka. Mnichov, Německo: Instituto Cervantes.

Akce je skutečným měřítkem inteligence Akce definuje nás. Všechny akce mají význam pro ty, kteří je provádějí. Nakonec to jsou naše činy, které budou mluvit za nás. Přečtěte si více "