Motivace ve vzdělávání

Motivace ve vzdělávání je jedním ze základních aspektů, které je třeba vzít v úvahu. K dosažení kvalitního učení je nezbytný vzdělávací systém, který pomáhá studentům čelit úkolům a plnit jejich úkoly. K tomu je třeba provést důkladnou analýzu těchto motivačních aspektů.

Existence vysoké interpersonální variability je první otázkou, kterou je třeba mít na paměti, když hovoříme o motivaci ve vzdělávání.. To znamená, že každý student má motiv i jiný motivační proces. Z tohoto důvodu neexistuje žádná magická strategie, která by všechny studenty motivovala stejně, ale studium faktorů variability nám může pomoci tento problém řešit..

V tomto článku vysvětlíme to tři aspekty, které je třeba vzít v úvahu při studiu motivace ve vzdělávání. Jedná se o: zájem, sebe-účinnost a orientaci na cíle. Pojďme se prohloubit. 

Motivace ve vzdělávání na základě zájmu

Základním aspektem je zájem studenta o obsah předmětu studia. Tato proměnná byla při mnoha příležitostech podceňována, za předpokladu, že je důležité, aby se studenti naučili spolu s úrovní své odolnosti. Ale je to vážná chyba, protože pokud je obsah nudný a těžký, bude úsilí studenta z velké části neproduktivní. Kromě toho, když je předmět zajímavý, je snaha kategorizována jako něco pozitivního a uspokojivého pro jednotlivce.

Na druhou stranu, aby bylo možné hlouběji pochopit variabilní "zájem" z motivace ve vzdělávání, je důležité to brát v úvahu ze dvou hledisek. Zájem lze tedy řešit na individuální úrovni a zaměřit se na konkrétní zájmy každého jednotlivce nebo dobra, a to situačním způsobem, se zaměřením na to, jak zajímavý je způsob výuky obsahu..

Když hovoříme o individuálním zájmu, závěry jsou do značné míry zřejmé. Když předmět nebo téma předmětu přitahuje studenta, výkon se výrazně zvyšuje. Je to proto, že zájem podporuje průzkumné chování a konstruktivní úvahy o tomto tématu zájmu.

Pokud mluvíme o situačním zájmu, je vše matoucí. Jak se nám podaří udělat zajímavější téma? John Dewey potvrdil, že tyto materiály se nestaly zajímavými, jejich zdobení nebo oblékání irelevantními detaily. Aby byl předmět zajímavý, je nutné provést výuku, která studentům umožní pochopit jejich složitost, protože pouhá skutečnost pochopení něčeho je atraktivní pro každou lidskou bytost. Problém vzniká, když výuka není adekvátní a student tomuto předmětu nerozumí. Tímto způsobem jsou data, která se učí, bezvýznamná a nemají žádný zájem.

Motivace založená na vlastní účinnosti

Sebeúčinnost je dalším z hlavních aspektů při studiu motivace ve vzdělávání. Toto je chápáno jako osobní očekávání nebo úsudek o schopnosti vykonávat úkol. To je, víra o tom, zda je člověk kompetentní nebo ne. Je tedy důležité nezaměňovat koncepty vlastní účinnosti a sebepojetí; první je konkrétní posouzení konkrétního úkolu a druhým je obecná představa o vlastnostech a schopnostech.

Vysoká soběstačnost pomáhá studentovi zvýšit jejich motivaci ke studiu a učení. Děje se to proto, že být dobrým v něčem způsobuje velmi přínosný pocit. Na druhé straně, nízká vlastní účinnost může být velmi negativní na motivační úrovni, protože mozek působí jako obranný mechanismus, který udržuje naše sebehodnocení. Tímto způsobem ztratí zájem o jednotlivce úkoly, v nichž člověk není příliš dobrý nebo nemá žádnou dovednost.

Jednou z největších chyb našeho vzdělávacího systému je velký význam, který je dán omylu, spolu se zvykem odměňovat úspěch jinými.. Co se týče prvního aspektu, musíme mít na paměti, že se zaměřením na penalizaci neúspěchů a omylů dostává trest důležitosti, což může vyvolat vážný pokles soběstačnosti z dlouhodobého hlediska. Na druhou stranu, když je úspěch odměňován ve vztahu k ostatním ("José získal nejlepší známky ze třídy, můžete se od něj naučit"), co se stane, je, že mnoho studentů je umístěno pod nimi, jejichž sebe-účinnost může být poškození.

Takže, Nejlepším způsobem, jak řídit sebe-účinnost, je provádět instrukce založené na posilování sil studentů a posilování slabých. Dále by mělo být podporováno hodnocení úspěšnosti založené na sebezdokonalování.

Motivace založená na cílové orientaci

Orientace cílů je směr, kterým se motivuje student. Chci říct, důvody, proč student rozvíjí učení. V tomto ohledu musíme mít na paměti, že v závislosti na těchto důvodech se motivační proces změní. Ve vzdělávacím kontextu se můžeme nacházet ve třech různých cílech:

• Výkonnostní přístup: v této kategorii studenti vystupují, kteří se snaží získat nejlepší známky třídy.
• Vyhýbání se výkonu: odpovídá studentům, kteří se snaží, aby nebyli nejhorší nebo se vyhnuli napětí.
• Soutěž: odkazuje na studenty, kteří se snaží porozumět tématu do hloubky, aby v něm získali kompetence.

V této oblasti dochází k dalšímu závažnému problému ve vzdělávacím systému. Studenti s výkonnostními cíli mají tendenci dosahovat lepších výsledků než ostatní; protože jejich motivace je nutí splnit svůj cíl. Na druhé straně, mají soutěžní cíle, nekoreluje s lepšími známkami, ale s hlubokým pochopením předmětu.

Jak je možné, že ti, kteří se zajímají o porozumění tématu, nemají vždy lepší známky? odpověď spočívá v tom získat lepší známky, podle tohoto hodnotícího systému, je snazší jít na rote učení než k hlubokému porozumění. A tento princip se rychle učí těm studentům, kteří mají cíle aproximace. Na druhou stranu, ti, kteří hledají konkurenci, musí vynaložit další úsilí.

Jak vidíme, Motivace je základním aspektem, který je třeba vzít v úvahu, chceme-li poskytovat kvalitní vzdělání. Nejen, že je to dostatek poznat, ale především adekvátním uplatňováním vhodných strategií a znalostí. Protože motivací je nejen probudit inspiraci a zájem o studenty, ale také jim sdělit, že jsou platné a schopné dosáhnout svých cílů a hlouběji porozumět obsahu jednotlivých předmětů..

Tři velké rozpory vzdělání Vzájemné rozpory vzdělání nám umožňují vidět konflikt mezi tím, co si myslíme, že je, co bychom chtěli, aby to bylo a co je v současné době ve skutečnosti. Přečtěte si více "